活动区游戏的指导要点.docVIP

活动区游戏的指导要点（上） 幼儿园的区域活动主要有两种游戏行为：一类是表现性行为，如角色区、表演区、美工区和建构区的活动都属于表现性行为，一类是探索性行为，如智力游戏区和科学区就属于探索性行为。 表现性活动区主要是提供幼儿自我表现与表达，开展创造性游戏的区域，游戏中的幼儿可以完全按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，不受外显规则的约束，这种创造性游戏对幼儿的表征思维、想象力和创造力有着重要的发展价值，今天小编向您推荐教师在表现性活动区的游戏指导要点。 1游戏环境的创设应满足幼儿的需求 首先，游戏材料应该丰富，丰富的游戏材料可以满足幼儿根据自己的兴趣自主选择、灵活组合的需要，从而引发多样化的游戏。 其次，游戏材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。例如教师在角色区放上白大褂、听诊器等，幼儿一进入这个环境，就会开展“医院”的游戏。 再次，材料的投放应适宜不同的年龄水平，不同年龄阶段的幼儿，他们的表征能力、想象力和创造力都不尽相同，因此，材料的投放也要注意分层。小班幼儿的材料应提供较高结构的材料，例如在角色区提供逼真的玩具模型或实物，而中大班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，可以逐渐增加半成品材料，减少高结构的材料，供幼儿充分地利用替代物，发展其想象力。 2教师指导侧重隐性指导 游戏的实质在于它的自主性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为其自主性在游戏中能够得到充分地体现和发挥。在创造性游戏中，幼儿按照自己的兴趣和意愿活动，他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。 在创造性游戏中，教师要善于以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。 例如，小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的同事。”看到“妈妈”时问：“妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员都能意识到自己应该做什么，游戏就能开展起来并向更深层次发展。 当然，当游戏中出现一些偶发事件时，就有必要进行显性的指导。如游戏中幼儿有过激的行为，有不安全的倾向，有遇到困难想退缩的表现等，教师都应该及时加以指导。