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色彩构成课程设计论文 　　一、高职院校设计基础课程现状高职院校所培养的是技能型人才，尤其在艺术类的高职院校。 　　因此尤其注重设计技能的培养。 　　多数高职院校，大一开设设计基础课，大二开设设计专业课，大三则是毕业设计创作和顶岗实习。 　　大部分学生的美术基础都是较为薄弱的，且大一所学的设计基础课程的时间也是极其有限的，因此，如何在有限的时间里，在基础薄弱的情况下，进行有效的学习，学到够用的专业基础知识，成了迫切需要解决的问题。 　　二、色彩构成对设计类专业的重要性色彩构成这一概念是在德国包豪斯设计学院伊顿开设的色彩基础课程上发展而来的。 　　它是按照构成原理，将色彩按一定的关系法则去组合、调配出适合目的的美好色彩关系；是从色彩的物理性、心理性、生理性，配色原理及色彩调和等方面来进行系统的研究；是通过对具有一定形状、面积、位置关系的不同色彩之间的搭配关系，来探索色彩美的构成规律和提高色彩敏感度。 　　伊顿主张从科学的角度研究色彩使学生能够对色彩有一个实在的了解，而不仅仅存在于个人的不可靠的感觉水平之上。 　　通过这种教学，学生形成了对色彩的明确认识，并且能够熟练地运用色彩，所以色彩构成是一门理论性强的实践课。 　　它着重于一种思维方式的视觉训练，把学生美术高考学过的视觉习惯完全洗掉，取而代之的是理性的视觉规律。 　　三、关于色彩构成结合各课程设计专业特点的教学研究很多学生学习了色彩构成，了解了色彩的基本原理、色彩的混合、色彩的对比、色彩的调和及色彩与心理等知识后，能做出符合色彩构成课相关的作业。 　　但不能把这些知识运用于实际的设计中或是运用到其他设计领域，不会主动地去思考它们之间的连贯性。 　　因此，在教学中，除了对本身固有色彩知识的学习外，还应注重对后续学科的延展性。 　　针对服装设计专业的特点，我们可以将色彩构成的其中一项课题作业这样设计一让学生寻找杂志上的服装模特图片或者鼓励学生自己创作素材，如用数码相机进行拍摄后打印出来，复印成高20，宽10的4张相同黑白图，然后剪下来；二我们给学生两组作业命题1色彩同类色临近色之间的强对比1张，以及相对应的弱对比1张；2色彩对比色互补色之间的强对比1张，以及相对应的弱对比1张。 　　这里所指的强对比是指高纯度色彩之间的对比，弱对比指的是低明度低纯度色彩之间的对比。 　　这两组作业命题同时考验了色相、明度、纯度之间的对比关系和对冷暖鲜灰调的掌控能力。 　　然后学生对黑白图中的模特进行服装色彩配置这个过程中服装的式样不需要改变，只需在原有式样上搭配色彩关系，并且设计背景颜色。 　　这一步，需要同学们注意的是，色相对比是否准确，模特与服装之间的色彩搭配关系是否协调，服装模特与背景的色彩关系是否协调；三色彩整体关系搭配好后，还要注重和深入细节，通过对衣服配饰、头饰、服装花纹的色彩配置的练习，达到深入画面细节的能力。 　　四、结语环境艺术、展览展示、园林景观、广告等诸多设计专业，我们都可以采用此种注重课程结构的延续性及支撑关系的教学模式。 　　这使得学生在基础薄弱的情况下能较快进入学习状态，既让学生感兴趣又能保持积极性，提前接触了专业知识，还获得良好的学习效果。 　　在每一次教学过程和每一个教学环节中，也要强调创意的发挥，鼓励学生在作业训练中充分发挥自己的想象力和创造力。 　　作者罗园园单位成都艺术职业学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只