艺术设计类人才锻炼.docxVIP

　　伴随着全球化、工业化进程的步伐，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。 　　特别是２０世纪９０年代后，中国的经济飞速发展，工业发展迅速带来了艺术设计的热潮。 　　全国各大高校都纷纷成立了艺术设计系，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去，艺术设计教育一时间也开始受到了许多人的关注。 　　艺术类专业规模的迅速扩大与１９９９年以后全国高等院校的扩招有关，也与社会对艺术类人才的旺盛需求有关。 　　面对社会对艺术人才的需求，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，一些综合大学、师范类大学、多科大学或单科大学相继成立二级艺术学院、美术学院、音乐学院、影视学院、设计学院、动画学院等或设立相关学科专业。 　　目前全国１６８３所普通高校８０％以上设立了艺术类专业，而且大多集中在实用艺术领域也就是本文所指的艺术设计专业。 　　一、中国艺术设计教育的发展现状中国目前有１０００多所高校设有艺术设计专业，其中８００多所得到了教育部的评估认可，每个学校的设计专业学生平均超过２０００人，但是人才规模的扩大并不代表实力的增强。 　　设计教育理念滞后于经济发展，没有形成完整的设计人才培养体制，且设计教育人才培养与市场经济脱节，可以说中国的现代设计在近１０年中的发展是爆炸性的，盲目性的，甚至是操之过急、急功近利的。 　　总体来看，与西方国家发展近百年的现代艺术教育体系相比，中国的设计教育仍然处在一个初级阶段。 　　二、当前国内艺术设计教育存在的问题一艺术设计课程体系、培养模式、培养目标相对滞后迄今为止，国内大多数设计教育仍然采用传统的纯美术技法训练加之三大构成形成设计专业的基础课程这在本质上属于提高再现能力的模仿训练，而不是培养创造性思维的训练。 　　在学生进入专业课程学习后，专业课程门类庞杂繁多，但每一门课都只是蜻蜓点水；各科目之间缺少关联性、系统性和可持续发展性，理论知识的传授与实践应用是割裂的。 　　以目前来说，中国大多数的艺术设计院校的教育培养模式，一般可以分为大一基础课，大二、大三为专业知识课，大四基本忙于毕业有关的事情。 　　僵化的教育模式使得学生在整个大学学习阶段缺乏跟社会的接触。 　　我国目前高校开设的艺术设计专业方向多达４０多个，涉及动画设计、工业设计、数字媒体设计、视觉传达设计等多方面，但高校在培养学生的模式上大多是闭门育人。 　　那么，在这样教育模式下批量生产的学生在走出校园后，也必将会面临不能服务社会而必须重新学习的尴尬境地。 　　二艺术设计专业学生动手能力差，缺乏创新，理论知识与实践经验互不相干从很多用人机构反馈的信息中发现，目前艺术设计专业毕业的学生动手能力差，只会依赖电脑工作，如果需要亲自动手试验拆、装等工作就束手无策；缺乏创新思维，很多学生在学设计时只会把国外的流行元素拼拼凑凑，自己独立思考、独立创作的成分不多；学生缺乏到设计机构进行锻炼的时间和途径，在产学研脱节环境下培养的学生，融入到创意产业中必然出现与创意人才标准要求的严重脱节，在大量艺术设计专业的毕业生涌入职场，企业缺人的现状却没有改变。 　　这些毕业生中，真正满足企业需求的创意人才并不多，他们进入到企业后，多数创意人才属于复制型或模仿型，能够创新的人才还很少。 　　三缺少专业设计和教学实践两方面均衡的双师型教师由于盲目扩招，尤其是一些跟风而上新开设艺术设计专业的学校，没有相应的专业教师，而又急于招生，其师资大多是本校毕业生留校任教，或是引进纯绘画专业教师，从绘画专业转行从事艺术设计教学，用纯艺术的教育方法来指导艺术设计教学导致学科的专业标准大大降低，教师自身不具备实践能力就无法引导学生将设计用于实践，只能对学生进行纸上谈兵的训练。 　　这与社会对高素质的设计专业人才需求形成鲜明的对比，这是目前我国艺术设计教育教师队伍亟待解决的问题。 　　虽然我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，是可以理解的。 　　从前面所述中我们发现其中一个大问题就是设计教育人才培养的方法和模式，它将阻碍我们设计教育的积极发展。 　　三、包豪斯模式的先进理念与经验提到当代艺术设计教育，我们不可避免地要提到包豪斯学院，从建校的宗旨、学院的体系、进行的试验和对于国际设计的影响等方面来说，包豪斯学院都应该被视为世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，它的办学、治学目的是非常明确的，这一点正是中国当代许多院校艺术设计教育所缺乏的，无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、人才培养改革方面都具有现实意义。 　　一包豪斯最宝贵的教育理念１．实行艺术教育和技术教育相结合的方针，架起艺术和技术重新统一的桥梁。 　　２．填补艺术创作和物质生产、体力劳动和价值创造之间的鸿沟。 　　它所培养的新型