职业教育学生自主学习能力的培养.docxVIP

　　摘要我国正处于社会经济高速发展的阶段，知识日新月异，社会对职业人才学习能力要求日益提高。 　　在此背景下，坚持终身学习理念，改善职业教育学生自主学习环境，培养学生自主学习能力是职业教育学校一项十分重要的工作。 　　关键词终身学习;自主学习;职业教育进入21世纪以来，终身学习理念深入人心。 　　构建终身学习体系是全面建设小康社会，实现我国经济社会全面发展的重要组成部分。 　　终身学习理念的实现依赖于人自主学习能力的提高。 　　发展学生自主学习能力对全面提高公民素质至关重要。 　　一、自主学习和终身学习的现实意义1994年，首届世纪终身学习会议在意大利举行，会议提出终身学习是21世纪的生存概念。 　　当前，人类正在处于知识经济社会和信息社会，人们需要不断地学习才能有能力迎接未来社会的各种挑战。 　　未来社会将是一个学习的社会，学习将成为人的一切活动的核心，学习将成为一切社会活动的基本要素，而终身学习是学习社会赖以建立的基础。 　　我国推动终身学习策略的时间较晚，在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》强调要建立完备的终身教育体系。 　　终身学习是一个复杂的社会工程，学校教育是其中重要环节。 　　在职业教育中贯彻终身学习策略，培养学生自主学习能力意义十分重要。 　　20世纪以来科技的进步使社会生活的变速极大的加快了交通的便捷和信息技术的发展，使知识量呈现出爆炸式的增长，知识、技术更新的周期越来越短，个人在学校教育中获得的知识和技能已无法适应社会高速发展的需要。 　　过去有用的知识，现在可能无用了；过去是正确的知识，现在可能成为谬误了；一项新的技术出现，可能在很短时间内就不在领先了。 　　这就意味着我们在学校所学的知识和技能，到毕业的时候，有的知识和技能可能已经完成了一个更新的周期，需要更新了。 　　在这样的时代背景和科技条件下，作为学校、教师我们应该认识到在有限的教学时间内我们已不可能提供给学生终身受用的知识和技能。 　　作为教师要坚持终身学习，不断的更新自己的知识和技能；对于学生，应将知识和技能的传递作为一种载体，重点帮助学生在学习过程中养成自主学习的习惯和能力。 　　只有这样，学生才能在走出学校，走进社会后，有能力不断更新自己的知识和技能以适应社会生活的需要。 　　二、职业教育自主学习现状我国处于经济高速发展的社会环境，各种现象、各种思想对学生形成了巨大的影响。 　　中职生普遍年龄阶段小，还未形成独立成熟的人生观和价值观，判断和辨别事物的能力差，意志力较薄弱，经不起诱惑，很容易受到外界的干扰，特别是来自互联网的游戏、暴力、言情等不良信息对中职学生的吸引。 　　现阶段，我国职业教育，特别是中职教育的学生大体上是应试教育的失败者，学生知识基础较差，自信心不足，特别是对传统教育模式有不自觉的抵触情绪。 　　社会环境对职业教育的偏见也进一步造成了学生的学习积极性和主动性受到挫伤。 　　另一方面，职业教育学校人才培养模式与管理模式落后，师资结构不合理，教师队伍缺乏必要的培训与提高，拘泥于传统教学模式，不能调动职教学生的学习自主性。 　　这些因素都造成了职教育学生在校学习目标不明确，缺乏学习规划，对所学专业兴趣不浓厚，学习习惯差，缺乏自我监控能力，更别提学习的自主性。 　　三、自主学习能力的培养一自主学习教育方式要与职业教育学生的心理发展水平相适应。 　　我国中等职业教育整体均偏重以理论学习为中心的教育方式。 　　随着终身学习理念的传播，职业教育领域开始关注自主学习的研究和实践。 　　然而，自主学习概念起源于成人教育领域，职业教育中的青少年学生具有不同与成人自主学习水平的心理特征。 　　与成人相比，青少年具有对教师指导依赖程度更高，他们具备的相关知识和技能及有选择性学习方法的能力较低，需要更多学业指导。 　　因此，中等职业教育不能照搬成人教育方式，应该选择适合学生心理发展水平的自主学习教育方式。 　　二职业教育教师角色要适应自主学习内涵的要求。 　　中职教师还要不断增强责任心和社会责任感。 　　现阶段很多的中职学生确实存在行为习惯差，学习习惯差等现实的状况，但教师更有责任要帮助中职学生逐步养成良好的行为习惯、学习习惯，成为一个合格的社会公民，成为一个合格的技术工人。 　　因此，中职的教师要充分认识自身工作的重要价值。 　　中职教师自身要加强学习，要学习职业教育的相关理论，学习职业教育的教学特点，要通过学习不断提高专业技术能力和专业教学能力。 　　要关注社会经济发展对人才需求的变化，要研究中职学生的特点，要通过学校提供的各种途径和渠道让自己成为一名智慧的教师。 　　如果教师没有意识到自主学习水平对他们角色的要求，有可能阻碍学习者的自主发