职校教学管理革新思考3篇.docxVIP

　　第一篇1、中职学校教学管理存在的问题分析11教学内容不适应场经济的发展。 　　教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。 　　但是，我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。 　　中等业学校教学内容陈旧，手段滞后教学课程安排、教材内容及教育教学的方法手段比较滞后，教育质量跟不上时代的需要。 　　学生很难学到新知识、新技术，教学内容其是专业课的教学内容却没有因为时代变化而进行更新和必要的调整。 　　这都不利于中职生素质的全面提高。 　　使学生没毕业先失业，严重影响了中等职业教育质量与声誉。 　　长此下去，中等职业学校未来发展将面临危机。 　　12教学缺乏专业特色，不能很好满足教学的需要。 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。 　　但是，现行中职学校的专业课的考核机制存在一些不足之处，忽视了职业教育的职业特征。 　　有的中职学校在课程设置方面把文化课放在了主要地位，并占据了学生的大部分时间，从而花费了学生的时间和精力，而学生自己动手能力以及专业技能得不到锻炼。 　　同时，没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现，造成了学生实际操作能力差，不利于学生职业技能的提高。 　　没能与市场很好地接轨，没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现，不能充分突出专业的特色，脱离了现实工作环境。 　　学生即便在理论知识方面掌握得较好，到了实训课堂却会发生实物与名称不符，课程内容设计滞后于市场需求，表现在专业课的理论偏深，缺乏实用性和先进性，没有体现出职业性。 　　正是这样的教学方式造成了没能与市场很好地接轨，不利于学生就业，也不利于学生职业技能的提高。 　　另外，在专业设置方面，很多中职学校由于严重缺乏专业教师，导致了其专业设置比较狭窄，往往不能满足社会的需要。 　　13教学模式单一。 　　中等职业学校由于受传统教育思想的束缚，长期以来，存在着重书本知识、轻实践技能，重学科体系完整、轻岗位实际需要的弊端，是一种典型的教师中心学科中心知识中心的教学模式。 　　由于被传统教学观念的误导，许多中职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合中职学生的学习要求。 　　同时，目前的课程形式普遍是先理论后实训，结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。 　　学生在没有感性认识的情况下，对理论知识难以理解，没有兴趣，感到枯燥，使课堂教学不够理想。 　　另外，很少采用重能力培养的能力中心教学模式、重个性发展的个性中心教学模式、重全面职业素质养成的职业素质中心教学模式等。 　　2、改革与创新是当前中职学校可持续发展的必要举措21改进教学内容。 　　中等职业教育的学生基础相对较差，知识结构不均衡、学生基础很薄弱、水平参差不齐。 　　没有适合的内容与方法促其进步，久而久之，失去学习信心，减弱学习动机，使差生的队伍壮大，从而失去了教与学的的积极互动。 　　因此，我们必须在实际中改进教学内容，完善实践教学体系。 　　加强课程改革和教材建设，增强课程的灵活性、适应性和实践性根据知识经济时代对人才的需求，学校应按普通基础课、专业基础课和专业课分层设置专业课，并单独制订了实践教学计划及与计划内容配套的一系列教学文件，使实践教学系统化、具体化，形成了既与理论教学体系相联系，又相对独立的实践教学体系。 　　根据中职学生的特长，以及市场就业适应性等，以职业能力为基础，将具有内在联系的几门专业基础课整合成为一种全新的课程模式，改变过去知识应用和能力培养相互脱节的不足，课程分科过细、课程间相互重复、为培养复合型、高素质劳动者打下基础。 　　22强化教学特色。 　　我们要坚持以人为本的办学理念，强化教育特色，坚持以依靠人、为了人、服务人为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。 　　目前，我们必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。 　　因此，我们要大力增强课程的灵活性、适应性、实践性，积极开展现代课程模式。 　　科学合理设置专业，满足社会经济发展需要科学合理设置专业是实现中职教育教学目标的重要基础工作。 　　同时，及时调整专业使之科学合理，具有市场前瞻性。 　　缩小中职培养周期与经济快速发展的矛盾，形成专业优势和特色。 　　强化教学特色，坚持把系统和综合特色的专业技能教学作为教学方法改革的重中之重。 　　23改进教学模式。 　　课堂教学强调以教师为主导，学生为主体