职校数学教学质量探析4篇.docxVIP

　　第一篇1中职数学教学现状中职学校仍以传统的学业考试成绩作为对教师教学评价的主要依据，这种方式虽能够促使教师重视课堂教学效果，关注学生的学习成绩，努力完成教学目标，但存在较多缺陷一是忽视了课程内容的难易程度和考核方式的差异，简单地用一个标准进行评价；二是忽视了对教师教学过程的评价。 　　因此，教师只能将考试难度一降再降。 　　以上种种问题必然导致学生学习信心、学习兴趣的进一步丧失，影响其对后续课程的学习及其职业能力的养成；教师由于缺乏来自工作本身的成就激励，丧失了进修提高的内在动力，不可避免地影响了业务水平的提高。 　　要想改变这种尴尬的局面，就要勇于面对现实，进行教学改革。 　　2提高中职数学教学质量的对策21从实际出发，积极引导，增强信心针对中职学生数学基础差的现状，教师应减少知识台阶，放慢教学进度，强化基础，逐渐深入。 　　教学中，多给学生一些成功的体验，使其在教师的引导下积极参与教学，增强学习自信心。 　　例如，在学习一次函数时，可让学生找正比例函数和一次函数的区别与联系，如=+4与=2都是一次函数，但=+4不是正比例函数。 　　因为一次函数=+中≠0，、是常数与正比例函数=，≠0的解析式是不同的。 　　给予答对的学生以表扬和鼓励，使其感受到成功的喜悦，增强自信心。 　　22培养学生学习兴趣，调动其学习积极性利用新鲜有趣的问题激起学生的兴趣。 　　针对学生注意力不集中，容易开小差的特点，提出一些有趣的问题，激起学生想办法认识或接近它的欲望，使其产生想知道这样东西、这件事情来龙去脉的想法。 　　学生起了想知道的念头，学习积极性也就被调动起来了。 　　调动学生学习的积极性是提高数学教学质量的重要条件，可以减轻学生的学习负担，使其在此过程中产生兴奋和喜悦。 　　例如，讲排列组合的概念时，可将福利彩票双色球2元中奖1000万作为例子；讲圆周率时指出，南北朝时期的祖冲之算出的3141592623创设教学情境，唤起学生求知欲望数学课堂教学中，创设恰当的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，使其保持持久的学习热情，努力改善他们的数学学习方式，丰富数学学习体验，提高数学学习效率，培养探索知识的能力，从而全面获得数学知识。 　　例如，在讲轴对称图形时，学生在掌握了轴对称图形的特征后，产生动手实践的愿望，此时教师要抓住这一心理特点，及时放手让学生实践，通过折、画、剪、比、看5个环节，做出一幅幅美丽对称的作品。 　　这样对称的性质得到验证，学生喜悦的心情难以言语，便不知不觉地举起手、站起身，向老师和同学炫耀自己的成果。 　　这时教师可适时提出新的要求请你拿着自己的作品说一说，你剪的轴对称图形有什么特点。 　　在仔细思考教师提出的问题后，学生上台讲出轴对称图形的共同特征，即一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。 　　教师最后说明，具有这些特点的图形叫轴对称图形，这条直线叫对称轴。 　　24加强教学语言艺术的应用，让教学生动、有趣数学课堂语言艺术是教师在数学教学过程中充分发挥个人创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把数学知识传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能活动。 　　教学语言是师生互动的媒介，是师生交流思想的工具，是思维的外在表现形式，更是教师使用最广泛、最基本、最有效的知识信息载体。 　　课堂教学中教师要随时观察全班学生学习的情绪，发现部分学生对数学知识不感兴趣时，应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。 　　25开设数学选修课为缓解教学内容多而课时少的矛盾，满足不同专业学生的需求，学校应开设数学选修课。 　　当前，中职学校都在开展教育改革，不断探索新的教学模式，难免给数学教学造成一定冲击，影响学生对专业知识的学习。 　　另外，不少中职学生有参加成人高考和普通高考的愿望，渴望有更好的发展。 　　所以，应该为对中职数学感兴趣的学生提供学习机会，开设数学选修课，解决当前中职数学教与学的矛盾。 　　26减少不必要的理论推导中职学校的培养目标决定了中职生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而是能用这些公式和方法解决实际问题即可。 　　因此，可删减不必要的理论推导、公式证明，如对数积、商幂的运算公式以及三角函数的诱导公式。 　　27提倡数学工具的应用学数学主要是为了解决工作中的具体问题，教学中应该注重各种数表、计算器等工具的应用，以便学生在工作中能通过数表、计算器、电脑等工具迅速、准确地解决问题。 　　28适当调整教学内容，使其为学生的专业服务现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。 　　中职学生虽没有升学压力，但毕业后面临着就业。 　　中职学校使用的教材与高中教材内容相似，教师如果使用传统的教