职业教育可持续发展途径探索.docxVIP

　　1落实校企合作与产教融合国家十三五规划提出要加大力度发展职业教育，加强校企合作、深化产教融合。 　　多年来，高职院校在校企合作方面都付出了努力，但是已经取得的成果还不多，尤其是值得推广的成果就更少了，真正有价值的、实效显著的校企合作还是较少。 　　当然，近几年有一批高职院校牵头成立了职教集团，但早期的职教集团参与的企业少、学校多，每年开几次会，对于沟通、交流、学习都有一定的价值，但对于产教融合，还需要做出较大的努力。 　　从产教融合的实现形式来看，目前职业院校校中厂厂中校等办学模式已取得了不错的效果，但是还存在诸多问题，一是校企合作的途径还比较单一，更多的途径还需要开发；二是校企还没有达到真正的融合，还没有达到你中有我、我中有你，二者相互吸引，企业离不开学校，学校离不开企业的程度。 　　针对这种情况，高职院校必须积极寻找解决的办法。 　　第一，拓宽校企合作的途径，寻找适合本校职业特点的途径和企业进行合作。 　　辽宁经济职业技术学院建设的校内物流公司，已经成为典型的校中厂模式，不仅可以实际运营，为校内师生提供了方便的物流服务，而且可以为学生提供真正的实习实践岗位，可谓一举两得。 　　但对于像铁路、航空、海运、土建这样的专业就不适合采用校中厂厂中校的办学模式，因为其实现起来很困难，这也就需要职业院校突破现状，探索更多的合作途径。 　　正如辽宁省十三五高校人才培养规划指出的那样，支持高职院校建设以教学产品为纽带的创新型实训基地，依托职业教育园区或职业教育集团建立大型公共实训基地，为校企合作和产教融合提供实践场所和示范空间，更好地服务于高职院校，服务于高等职业教育人才培养。 　　第二，改革人才培养模式，采取分段教学、工学交替的方式，提高职业教育的效果。 　　对部分专业，采取工学交替的人才培养模式是职业教育发展的必由之路。 　　但是，这种工学交替的模式需要学校与企业具有高度默契、深度融合才能实现，也受到许多条件的限制。 　　如何进行工学交替、工学分段需要根据学校和专业的实际情况以及企业的具体情况而定，也需要在实际中不断修改和完善，得到适合学校与企业自身特点的工学结合模式，这种模式要得到彻底实施，就需要打破现有的高职教育三年制的规定，使学生在学期间可以离校进行实践、就业和创业等，学生也可以随时回学校学习进修，完成学业。 　　近日，教育部刚刚颁布的新修订的《普通高等学校学生管理规定》提出了大学生可以申请休学创业、实施弹性学制等一系列新规，将于2017年9月1日起实施，这些新规恰好与职业教育的需求相吻合。 　　2延伸职业教育的服务时空建立毕业生培养追踪机制，在毕业生就业后的3年、5年甚至更长的时间内对学生进行跟踪教育或跟踪服务，对其进行再培训、再提高、再深造等后续职业教育，延伸职业教育服务的时间和空间，保证毕业生的水平、能力都能够满足企业发展的需要，彻底解除企业的后顾之忧，利用职业教育的延伸服务，更好地发挥职业院校在人才培养中的优势，使企业满意、受益，使校企融合产生最大的效益。 　　除了满足企业需求外，还要满足毕业生在个人生涯或职业生涯中的发展需求，如对高职毕业生中攻读专升本的学生，学校要做好服务工作，解决好其学习与工作相矛盾的问题，引导他们不断进行深造、学习，实现终身学习。 　　这种延伸服务的做法，在部分高职院校已经开展实践，这种实践会让学生真切的感觉到，母校永远会为他们的成长搭桥铺路，母校永远会关注他们的成长，母校永远是他们前进的动力之源。 　　这种延伸服务不仅拉近了学生与母校的情感，更重要的是通过学生把企业和学校紧密联系在一起，方便了学生、服务了企业、密切了校企合作，为企业的长远发展提供了方便，为校企的深度融合奠定了基础。 　　3打造教练式师资队伍目前，中国制造2025和互联网+行动计划正影响着经济社会的发展，人才需求的规模、结构和规格都发生着飞速的变化。 　　因此，作为教师，在人才培养上必须要具有前瞻性，同时要有足够的知识储备和实践能力，以满足人才需求的不断变化，满足高职院校可持续发展的需要。 　　教师要明师德、乐教学、懂行业、能科研、精技能、通市场，把教师队伍打造成为教练式师资队伍。 　　这样的教师队伍建设实际上是对教师提出的非常高的要求，不仅要理论知识丰富，还要实践阅历广博，能把理论知识与实践技能较好地结合在一起。 　　一所高职院校，不可能每一位教师都能做到这一点，但是每个专业都应该建设这样一支教师队伍，把学校的优秀教师和企业专家组合在一起，构成高水平的教练型教师队伍，才能保证培养出优秀的满足企业需求的高素质人才。 　　4建设动态完善的育人体系提高人才培养质量，是现代职业教育核心任务，职业院校要培养的是企业一线需求的高技能高素质人才。 　　因此，人才培养方案需要根据社会需求和个人