职业教育价值观的传统人性论.docxVIP

　　［摘要］我国传统人性论包含了丰富的思想内容，彰显了古代中国人的价值理想追求，对当今职业教育具有重要的理论参考和实践指导意义。 　　职业院校学生作为一个特殊群体，其价值观在一定程度上受到了中国传统人性论的影响。 　　针对当前职业院校学生思想价值取向问题，文章建议运用中国传统人性论中的道德教育资源，扩大中国传统人性论对职业院校学生道德社会化的积极影响。 　　［关键词］人性论;职业教育;职业院校学生;价值观人性作为研究人的先天禀赋与后天社会关系之间的范畴对于职业教育有着重要的理论意义，人性论的研究重点是人的生成问题。 　　教育问题归根结底是形成人的问题①，人性论对教育实践具有重要的参考和应用价值。 　　我国传统人性论思想丰富，传统人性论作为中国古代人学的典范，对人的问题进行了长期的思考和教育实践探索，尤其是对人的本质及其教化办法进行了多层面的探究。 　　职业院校学生或多或少地受到了我国传统人性论的影响，但是由于我国处于社会转型时期，对教育与人的发展的关系问题还涉及得较少，这是今后进一步开展教育本质问题的讨论应当加强的问题②，各种负面因素的影响逆阻了我国传统人性论对他们的积极影响，该现象是一个亟须处理和应对的教育社会学问题。 　　鉴于职业院校学生的价值观和信仰发生一定程度扭曲和变异的事实，向中国传统道德世界领域寻求资源已经成为可能和必要。 　　笔者在阐述我国传统人性论内容与价值的基础上，研究传统人性论对职业院校学生的影响，以提升传统人性论对职业院校学生的积极效应。 　　一、我国传统人性论的内容与价值我国传统人性论是中国国学的重要内容之一，展现了中国古代哲人学者对人生问题的思考。 　　传统人性论主要是围绕着个人与社会关系人的理性世界与情感世界人的理论世界与行动世界三个层面进行了一系列探究，对当今中国职业教育、和谐社会建设、人的价值观构建等具有一定的指导意义。 　　1我国传统人性论的主要内容。 　　首先，关于价值理想追求。 　　按照古代学者们的归纳与总结，中国古代关于人性的学说有性善论、性恶论、性中性论、性两性论、性三品论和性二元论等。 　　阐述人性的结论有异，但其旨归都是对人的发展的设想和导向，通过道德教化与修养促使人们向着真善美的道德理想人格发展。 　　其次，关于社会关系论。 　　古代中国哲人与学者对人性的阐释还导向了社会关系问题，关注人如何应对几对社会关系矛盾问题的处理。 　　相关成果集中表现在个体与集体的关系、人的情感世界与理性世界、人的认知世界和行动世界的关系等，提出了一些思想和观点。 　　例如，主张理性服从情感、知行合一与学以致用，这些观点至今还闪耀着哲学的光芒。 　　最后，关于道德教育教化的阐释。 　　中国古代哲人们提出了各自的人性教化论，在人性论基础上提出对人进行道德教育的必要性、可能性和现实性，从不同层面和侧面对人性的教育工作做出了不同的解说，肯定了道德教化对个人、社会与国家的巨大作用。 　　2我国传统人性论的当代价值。 　　中国传统人性论的内涵十分丰富，对当代中国具有巨大的价值和启示。 　　中国传统人性论非常重视道德教育教化的作用，借鉴它有助于提高国民的道德修为和思想道德素质；中国传统人性论提倡个人服从社会的社会本位思想，启示我们在全社会构建一种个体热爱集体的长效机制的切入点和实践方向；中国传统人性论重视对人的价值观的构建与教育，抓好公民价值观和信仰世界的建设工作可以促进社会主义核心价值观的宣传教育与践行。 　　二、我国传统人性论影响职业院校学生思想价值取向的表现与原因当代职业教育在具体的教学实施中却忽视了‘人的全面发展’这一教育的终极性目标，在一定程度上割裂了总体性目标与阶段性目标的关系③。 　　中国传统人性论对当代职业教育的理论体系建设和人文教育实践有着重要意义，对职业教育的直接影响有待提升。 　　1当前我国职业院校学生的价值观现状。 　　当前我国职业院校学生的价值观既表现出积极的一面，也有消极的一面。 　　在职业的价值取向上，学生更加务实多样，很多人热衷于自主创业发展，不再依恋于大的国企单位；在政治的价值取向上，学生更加倾向于自由、民主、和谐、文明的政治发展态势，希望国家长治久安；在经济的价值取向上，学生更加注重要实惠普惠于人，不能一味讲究发展；在交往的价值取向上，职业院校学生更加注重浪漫的友谊交流，同时也讲究社会关系网络的构建与经营，以便积累自己发展的社会资本。 　　同时，职业院校学生还存在一些消极的思想价值取向，比如在很多价值取向上往往都是从自身出发，而对国家和社会层面考虑不多，处于一种过分利己取向的发展态势。 　　2我国传统人性论对职业院校学生思想价值取向影响的表现。 　　中国传统人性论具有诸多特点，强调人的社会属性，提倡社会本位，个人服从集