评价理论在英语阅读教学中的应用.docxVIP

　　7年4月在传统的大学英语教学中，我们关注的是词汇、短语、结构的积累，在教学中也更多注重对词汇、短语、结构的讲解。 　　随着教学的发展，学生自身素质的提高，学生已经不满足于对课文字面意思的理解，他们希望能更好地理解作者的意图，更好地培养自己的阅读鉴赏能力。 　　传统的词汇教学的弊端就显现出来了。 　　为了适应教学的要求，对学生进行语篇分析理解变得势在必行。 　　本文拟分析评价理论在大学英语语篇教学中的运用。 　　1理论简介20世纪90年代，站在批评语言学的前沿，发展了系统功能语言学，以系统功能语言学为基础，创立了以词汇为主的评价系统理论王振华，2002，补充了的三大纯理功能概念功能、交际功能、语篇功能，形成了对语篇研究完整的体系，以此通过语言看作\读者或说\听者对事态的观点和立场。 　　的评价系统包括三大次系统介入-、态度、级差-。 　　王振华，2001态度是指心理受到影响后对人类行为、文本\过程\，及现象做出的判断和鉴赏。 　　该系统又可分三个子系统判断系统、情感系统和鉴赏系统。 　　介入系统是语言使用者利用介入手段调节其对所说或所写内容所承担的责任和义务，主要通过投射-、模糊化和情态等手段来评判，分为自言和借言。 　　自言意味着排除对话性，没有投射。 　　自言意味着说话人或者作者愿意为所说或所写内容负责，但同时也体现了一定的主观性，是说话人或作者个人的看法，不一定具备普遍的适用性。 　　借言意味着对话性，作者通过借言，可以貌似客观地介入事态，所以称为客观介入。 　　语言使用者通过客观介入可以推卸责任或摆脱责任，但同时亦表明所说或所写内容不是说话人或作者个人主观的、片面的观点，而是来源于别处，具有一定的普遍性，特别是如果借言当事人或者权威性的机构或者来源的话，会使故事或者事件的真实性大大提高，增强所说或所写内容的可靠性、客观性。 　　杨信彰2003认为2000和2001将表达作者／说话者观点、态度、立场的语言资源称之为评价系统，并进一步划分为态度、介入和级差-3个子系统，并对表述态度的词语特别是形容词做了详细的分类。 　　因此，他们的评价系统主要涉及词汇项中的形容词。 　　但笔者发现动词也能很好地体现出作者的意图，让读者更好地理解作者真正的意图，以达到对文章更好、更深入的理解。 　　本文拟从体现态度的形容词、副词及动词的角度及介入系统对进行分析，揭示人们对垃圾工这一工作的偏见。 　　2阅读阅读的过程是一个获取信息，处理信息与创建信息李迟，2004的过程。 　　获取信息指的是读者对文字所传达的内容的理解，处理信息是指在阅读的过程中我们需要在获取信息的基础上，进一步对信息进行筛选，判断给出的信息中，哪些信息是主要的，哪些是次要的，筛选出对文章理解比较关键的信息。 　　创建信息是指在前两个过程的基础上，读者加工创造出属于自己的有独特意义和价值的信息。 　　读者需要在前两个步骤的基础上，更加深入地去理解文章，在自己的头脑中构建自己的独有的认知模型、理解模型。 　　在这个过程中，获取信息是基础，处理信息是过程，而创建信息是我们阅读的最终目的。 　　这三个过程都会涉及到语篇的理解，而评价理论可以更好地帮助学生对文本的理解3以为例，看评价系统在大学英3语阅读教学中的应用是普通高等教育十一五国家级规划教材——新视野大学英语第二版第一册当中的一篇课文。 　　课文全长704个单词。 　　在这篇文章中，作者截取了一位垃圾工日常工作中的一个片段在周末的早晨，垃圾工认为自己可以跟更多的人进行短暂的交流，但事实却让垃圾工很失望。 　　作者通过这样一件事来反映人们对垃圾工及其所代表的从事体力劳动的人的轻视乃至歧视以及作者对垃圾工这一职业的看法以及轻视这一类工作可能会给我们社会带来的不良影响，进而提出我们应该平等对待每一种工作的态度。 　　而因为评价涉及作者／说话者对实体或命题的观点、态度和感情杨信彰，2003，运用评价系统对课文进行分析能达到对课文更好理解的目的。 　　形容词、副词、动词的选择可以看出人们对垃圾工的态度，而介入系统的分析让这一现象变得更为客观，更为真实可信，能让我们更清楚地意识到这是一个普遍的现象。 　　31态度系统在文中的使用在第一部分中作者用的是陈述句，主要描述了垃圾工的工作内容，体现了作者客观的态度、真实的感受。 　　从中我们不难看出作者对垃圾工这一工作的态度及作者的期待。 　　在文章的开头部分，作者用了这个形容词来表明工作时间的长短，,,-等三个副词来描述连续工作的强度及艰辛；而其中的动词,更表明了四个小时的工作给我带来的感受。 　　同时，作者采用了单个动词为句子的句式，来表明工作的强度及艰辛，其中的一句，作者用一个虚拟句表明了垃圾工这一工作的艰辛超出了作者的预想，