呼唤诗意的语文课堂.docVIP

PAGE PAGE 6 呼唤诗意的语文课堂 北部新区人和小学 牟思平 语文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她的‘美’。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，这才是诗意语文的终极关怀。” 这是王崧舟老师对他的课堂的最好诠释。?简单地说:诗意课堂就是语文课应该像诗一样给人以美感的意境，创设出一种富有诗意和人文气息的情境。 如何创设诗意的语文课呢？我认为可以从以下几个方面去努力。 （一）诗意设计导语 ?新的课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。 （二）创设诗意的课堂氛围。 创设良好的课堂扭转氛围，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。创设诗意教学氛围，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成任务课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。良好的课堂氛围的创设，包括导语引入氛围，多媒体等配合营造诗意情境，学生表演感受课文氛围，主体的语言描述表达氛围等内容。教师要根据课堂的实际需要，进行多种氛围的创设，极大地调动学习主体的知、情、意等各种因素，从而提高主体的学习兴趣和学习效率。 比如：我校黄老师的这堂课《月光曲》，利用了多媒体让学生欣赏到了优美动听的月光曲，学生随音乐而动，走进音乐的氛围，为后面学习《月光曲》，打下了良好的情感铺垫。?另外，黄老师还运用多媒体展示了贝多芬为盲姑娘兄妹俩弹奏乐曲的场景，让学生直观地感受到贝多芬的和蔼，亲切。其次，黄老师还用学生的三幅画体现出了《月光曲》所描绘的三个场景，为学生理解体会月光曲营造了一个诗一般的意境。 （三）、教学节奏讲究诗的韵律美。 诗是特别讲究韵律和节奏的。诗的韵律美构成了诗的音乐美。没有节奏与韵律，就不成其为诗。人的感情的起伏、波动和生活节奏的张、弛决定了诗的节奏。因此，诗中的轻松、欢快、沉滞、昂扬、舒缓的节奏，就是诗人感情变化的间接反映。 语文教学也要讲究韵律和节奏，从而充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。语文课堂教学节奏，要求动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。具体到一节课的安排上：有时要“动”，讨论，问答，朗读，争辩等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”，听讲，思考，默读，自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。有时要“快”，在非难点和学生已知处要快，不能拖沓，否则会使学生厌倦；有时要“慢”，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间，否则一味求快，学生跟不上，产生不了成功感，反倒增加不少心理负担，降低学习兴趣，影响学习效果。有时要“疏”，一节课的容量要适中，教学的知识点和训练点相接太紧，容易主次不分，学生也易疲劳，甚至产生腻烦心态；而知识点和训练点太少又调动不起学生求知的热情，同样会产生懈怠状态，影响教学效果。 一位有经验的教师，善于在动静之间、快慢之间、疏密之间找到合适的度，并且善于适时变化，做到这一点，就是有了课堂教学的节奏。讲求课堂教学节奏，能使课堂教学保持最佳状态，从而大幅度提高教学质量。让语文教学在诗意中精彩。 在黄老师这节课中，也体现了这样一个特点。比如在再现贝多芬为盲姑娘兄妹演奏乐曲的原因时，学生体会起来不是难点，教师则用一句话带过：贝多芬因为对兄妹俩的同情，及有感于他们对音乐的热爱，为兄妹俩弹奏钢琴曲。在教学节奏上比较“快”。另外，在学生朗读到月光曲表现的第三个画面波涛汹涌的大海时，学生在朗读速度上也比较快。在欣赏月光曲所表现的第一、二幅画面那种清幽、优美、柔和的情境时，节奏就慢了下来。还有在学生体会联想在表达上的作用时，采取了放声朗读，同桌讨论等方式，让学生保持一种兴奋的状态。当老师播放《月光曲》时学生则静静地听，静静地感受月光曲的所表现的意境。这样快慢有致，动静结合，在教学节奏上体现了诗意课堂的特征。 （四）让朗读充满浓情诗意。 所谓“文未出口先有情”。我们语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力。小学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，朗读无疑是学习语文的金钥匙。要让学生在读中“感知、领悟、提高”，在读中正确地体