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社会主义核心价值体系的基本内容，主要包括以下几个方面： 社会主义核心价值体系的基本内容，主要包括以下几个方面：坚持马克思主义指导思想。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。 坚持中国特色社会主义共同理想。 坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在改革开放新时期，中华民族又形成了勇于改革、敢于创新的时代精神。这一民族精神和时代精神，是中华民族五千多年来生生不息、发展壮大的强大精神动力，也是中国人民在未来的岁月里薪火相传、继往开来的强大精神动力。 坚持社会主义荣辱观。荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容，树立正确的荣辱观是形成良好社会风气的重要基础。只有分清荣辱，明辨善恶美丑，一个人才能形成正确的价值判断，一个社会才能形成良好的道德风尚。需要确立起人人皆知、普遍奉行的价值准则和行为规范，形成维系社会和谐的人际关系和道德风尚。 集体主义是社会主义特有的核心价值.集体利益应该包括个人利益，当个人利益与集体利益发生尖锐矛盾时，应该提倡个人利益服从集体利益，而不是集体利益屈从个人利益。集体主义的核心价值取向，有利于社会主义的发展、有利于社会主义国家每个个人合理利益的实现，也有利于人民当家作主地位的确立和巩固。　　 此次修订，“课程设计”思路未做大的调整。调整了各个主题板块的名称，使之表述更加合理、一致，更易于理解和设计“线—面—点”的关系以及年级间的递进关系。对“螺旋上升”的表述做了修改，删除了课程关系图和结构示意图等，使之更加简洁。 《品德与社会课程标准（2011年版）》主要作了以下修订： 一、课程性质的表述更加清晰 新版的课程标准将品德与社会的课程性质定位在：“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。同时，增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。 二、对课程内容进行了年段区分 课程内容修改为：“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”六个领域，适当降低了难度，并且对各年段（中、高）内容做出区分度的说明。 三、增加了体现新时代要求的目标和内容 增加了“崇尚公平与公正”、“具有中华民族的归属感和自豪感”的情感·态度·价值观目标；在课程内容中增加了“有荣辱感与知耻心；懂得感恩；珍爱我国的文化遗产”等内容。 四、对实施建议做了详细的、可操作性的补充与完善 教学建议部分对指导教师教学的指向和课程的具体实施要求更明确、清晰、详实。提供的教学方法也更丰富、更明确，可选择性更强。 在评价建议部分，对原标准的评价目的与功能进行了结合与完善，评价目的和内容更加明确，评价方式和方法更加具体、易于操作。 ? 第四部分 实施建议 二、评价建议 （四）评价的实施和反愦 1、评价要真实、可信、公正、客观。注意积累能真实反映学生发展变化的资料，如学生的作品、作业等，将日常观察和定期考查相结合。 2、评价要注重知行统一。将道德认知与道德行为有机结合。 3、评语既要简要、精练，又要注意差异性、针对性。评价结果要能够反映出毎个学生在原有基础上的进步与变化。 4、评价结果要及时反馈给学生，并对评价结果作出合理的解释，帮助学生准确了解自己的学习状况。评价结果的反馈应有利于学生自信心的建立和自我反思。 第四部分 实施建议 三、教材编写建议 1、教材编写应以本标准为依据，应准确、完整地反映本标准的理念和要求。 2、课程内容的条目、顺序与教科书内容不是一一对应的关系。内容编排可采用集中和分散相结合的方式，螺旋上升。 3、教材编写要体现综合课程的特点，整合各相关学科的知识内容，并通过设置若干学习主题，展现不同的学习视角和问题视角。 4、选材应充分考虑学生的学习兴趣、生活经验、心理需求和实际生活需要，凸显学习内容的思想性和科学性。 5、教材内容与呈现方式应有利于学生采用体验、探究和交流讨论等多种方式主动参与、自主学习，为学生的尝试、体验和实践活动留有空间。 6、教材的呈现方式要适合学生的阅读、审美习惯和接受能力，有利于激发学生的学习兴趣和学习愿望。、 7、教材编写应考虑不同地区，尤其是农村的特点和学生的需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活的素材。 8、教材中的教学活动设计应尽可能地提供多种方案，供教师根据学