诵读经典美文,传承中华文化.docVIP

诵读经典美文，传承中华文化 《语文课程标准》提倡： “通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣”。于是，我们欣喜地看到，如今古诗文诵读活动在各级中小学校中开展得如火如荼。 但同时我们也应该看到， 目前古诗文诵读以学生自己背诵为主， 老师有时对 背诵的篇目．篇数等加以硬性规定，要求学生背诵．默写，这样的做法脱离了古 诗词的审美意境， 一心追求实用积累， 却缺少必要的激励措施和手段。 学生也是 以死记硬背者居多，久而久之，学生便丧失了对古诗文的学习兴趣。 某些家长也反映老师布置的古诗文背诵作业并不能提高学生的文学修养， 反而在一定程序上加重了学生的负担。 这种结局是令人担忧的， 也是我们所不愿看到的。 那么，如何才能让学生既享受到诵读的乐趣， 又能轻松地收获知识呢？我组教师在对上述问题进行了深入分析以后，决定从变革古诗词背诵检查方法入手，通过“阅读考级” 的形式来促使学生加强阅读， 并通过这种形式来提升学生的阅读成效。经过讨论，我们决定向学生推荐唐诗宋词，同时做为阅读考级的内容。 一、考级标准和规定 我们的阅读考级由语文教师和四位同学组成考核组。 分口试和笔试两方面开展考级活动。 1．共设四个级别，全部通过者可获四级考级证书。 2．教师首先向学生说明各级阅读量，使大家了解各级考查的内容和标准， 有计划．有目的地开展读书活动。 3．第一次考级由语文老师担任， 之后请考级分数最高的四位同学担任评委，评委可根据考级的实际情况随时调整， 以此鼓励全体学生积极投入到读书活动中来，掀起读书热潮。 二、考级程序 1．可以随时进行考级。学生在对考级有把握之后填写考级申报表，写出自己背诵古诗的目录及体会或读名著后的读书笔记， 交给语文老师进行考前资格审 查。 2．考级小组审查考级者的背诵情况，读书笔记等，认为合乎考级要求即下 发考级通知单，凑齐 5 人以上就安排统一考核。 3．教师组织对这批学生的考级，并将考级等级登记在班级公告栏里。 4．在期末进行统一的笔试考级，完成一张试卷。 5．为考核合格者颁发相应的考级证书。 三、创设环境，营造诵读氛围 1．加强家校合作 诵读经典美文仅靠在校时间当然不够，于是，我们利用举行家长会的机会， 宣传走进经典美文的重要性， 很快和家长达成了共识， 取得了他们的支持。 他们 积极地带孩子去书店， 购置经典诵读必备的书籍， 为考级活动的顺利开展提供了 物质保障。 同时，我们要求家长和孩子一起诵读经典美文， 从而让家庭． 学校都成为学生诵读诗文的场所， 使课题的研究由校内向校外延伸， 让孩子尽情倘佯在诗词的海洋里，去体验感悟经典美文的内涵。 2．开展活动，激发诵读兴趣 我们在实践中不断探索， 大胆创新， 通过课内课外组织丰富的竞赛活动， 努力通过活动来激发学生的诵读兴趣。 （1）背诵小能手评选 以小组为单位， 在学生中经常性开展经典美文背诵比赛。 学生在老师的组织下积极参加，由组长定期统计，教师再定期汇总。根据背诵时间的先后，评选出各级背诵能手，并发给奖状。 （2）经典美文知识竞赛 同样以小组为单位进行比赛， 每组自行选拔四人参加。 内容涉及诗人介绍、代表作品等。 通过这样的知识竞赛， 学生既走进了经典美文， 也走进了流芳百世的诗词名家的精神世界。 （3）科学合理地安排诵读时间 在学校里合理地安排诵读时间能够使学生保持对经典美文的阅读兴趣的保 证。于是，我们一方面每天尽量抽出时间来引导学生诵读， 同时利用班队课时间开展诵读竞赛， 从而充分保证了诵读的时间。 在保证了诵读时间之后， 充分调动了学生的积极性，他们主动利用课余时间走进经典美文，使课内课外相得益彰。 （4）指导学生开展多种形式的读 由于学生过去很少接触词， 他们普遍感觉比较难读， 会读不通，会读成破句，更难读出词的韵味。 根据学生阅读宋词的这种现状， 我们在诵读过程中采用了多种形式引导学生走进经典美文，或范读，带读，引读；或分学习小组、男女小组 对读；或让小老师领读；或抓住难读的地方多读。读了几遍后，他们慢慢地有了朗读的感觉，能读通了，部分学生能达到背诵程度。在这基础上，再引导学生互相练习、试背，学生感觉学起来轻松多了。 （5）把歌曲带入诵读之中。 一方面，很多经典美文本身就已谱写成曲，成为吟唱的对象，如《虞美人》 、《水调歌头》、《满江红》等。于是，我们利用多媒体教学资源将这些歌曲带给学 生。学生的兴趣被更大地激发出来了， 他们在传唱的过程中不知不觉就记住了诗文内容。同时，他们更好地领略诗文的意韵，也陶冶了审美情操。 另一方面，我们事先准备好与朗读作品情调、 节奏相和谐的音乐， 营造音响氛围，采用了配乐朗读的形式来诱发学生的情感体验。 在音乐声中， 学生走进了作品，读起来也更加入情入境。 3．勇攀高峰 每一个人都渴望得到别人的认可与赞赏， 学