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网络教育教学误区研究 　　学生学习过程基本没有监督，学习中产生的问题只能通过开展网络教育高校的教学平台解决，由此产生时间的延迟，造成学生学习进度缓慢、问题积累，最后完不成学科教学任务。 　　并对学习失去信心，教学质量下降；2有些网络教育教学单位只强调教师教的作用，而忽视了由远程教育学院大学建设的教学资源的使用，教师只注意知识的讲解，辅导课堂上教师只按着自己对学科的理解进行辅导，而不考虑开展网络教育高校的学科重点、难点，以及学生的实际情况。 　　学生只是在教师的指挥棒下看看听听，并简单的动动手，动动口，这种单一的教学模式窒息了课堂教学的活力，扼杀了学生思维。 　　由于没有抓住开展网络教育高校的学科重点、难点，使学生考试很难通过，最后失去完成学习任务的信心。 　　那么我们在教学过程中，如何发挥强调教师的主导作用时，又不忘记学生的主体作用，做好网络教育教学？1、教师应指导学生制定学习计划作为学科辅导教师，应当深入理解所教课程的教学内容，掌握学生的知识水平，根据自己对教学内容的分解，帮助学生制定可行的学科学习计划，并按时检查学生的学习进度，了解学生的学习情况。 　　2、充分理解开展网络教育高校的学科教学，教学内容分解辅导教师应将一学期教学内容按周进行分解，保证每周学习内容的完整性，并确定每周教学内容的教学形式。 　　比如某周教学内容较难，可以采取集中面授的形式去辅导，以帮助学生