论班主任班级管理情感投入.docxVIP

　　一、平等对待学生是情感投入的原则陶行知先生曾对教师说你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 　　他告诫教师要平等、公平地对待每一位学生。 　　但在日常工作中，部分班主任对品学兼优的学生既信又爱，对后进生在感情上往往距离较远。 　　其实，无论是安静听话的学生还是调皮捣蛋的学生，无论是学习成绩好的学生还是学习成绩不好的学生，都需要老师的关爱，都希望老师一视同仁地对待他们，尊重他们。 　　如班里有一名学生，原先纪律散漫、成绩较差、经常迟到、劳动积极性不高。 　　也因为他劳动积极性不高，没及时搞好卫生，使得班集体总评不上文明班集体。 　　对此，学生们很有意见，班主任也对他做了好几次思想工作。 　　多次与他沟通与交流后，班主任没有因为他是问题学生而歧视他、批评他，而是通过关心、尊重感化他，让他认识到了自己的错误，从而在思想上有了质的转变。 　　现在这位学生已学会与同学和睦相处，品行、成绩也有了较大的进步。 　　因此，班主任在班级管理中应认识到平等对待每一位学生的重要性。 　　只有这样，才能增强班集体的凝聚力，调动每个学生的积极性和主动性，增进师生之间、同学之间的情感，达到教育的目的。 　　二、心灵沟通，以情换情情感投入是班主任对学生实施教育的有效方式，是师生心灵沟通的一座桥梁。 　　班主任只有充分了解学生的性格、兴趣、爱好、特长等特点，才能把握他们的思想、心理特征，从而对他们进行正确的引导，促进他们身心健康发展。 　　因此，在日常工作中，班主任必须勤跟班，千方百计挤出时间深入班级，加强与学生间的交流，充分利用各种班集体活动的机会，使学生从内心感受到老师对自己的关心、爱护、信任、期望，从而愉快地接受老师的教育。 　　与此同时，班主任应当善于用情感去感化学生，要像对待子女或弟弟妹妹一样关爱自己的学生，要努力走近学生的世界，做他们无话不谈的朋友，使他们觉得班主任既是值得尊重的良师，又是可以信赖的益友，从而敞开心扉，乐于和老师交流，敢于和老师谈心里话。 　　情感的投入能使师生关系更为亲密和谐，从而拉近彼此间的距离，实现心灵的沟通，使学生更加信服自己的老师，为班级管理打下牢固的基础。 　　三、尊重、理解，以情育情对学生投入情感，光有爱是远远不够的。 　　其实，学生最需要的是班主任的尊重和理解。 　　班主任只要尊重学生，学生参加各项活动就会很积极，并且成绩好的学生会主动帮助成绩差的同学辅导功课。 　　因此，班主任在班级管理中应进行多方面的情感渗透，尊重学生的人格，不挫伤他们的自尊心，与他们坦诚相待，从正面引导，从尊重、理解的角度出发，使学生真切地感受到老师的关怀、爱护，从而更乐于敞开心扉接受老师的教育。 　　四、结束语总之，情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分，也是一个说不尽的话题。 　　情感教育的核心是爱，只要班主任在班级管理的过程中重视情感教育，以情换情、以情育情，让正在成长中的学生得到春雨般无声的滋润，定能收到意想不到的良好效果。 　　作者洪鑫鹏单位广东省潮州市潮安区职业技术学校参考文献[1]董群朴,徐汝明对中等职业学校班主任工作职责的几点认识[]中国职业技术教育,200905[2]杨秀国,程书宝,王波职业学校班级自主管理操行模式的建构研究[]中国电力教育,201015  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指