论艺术教育的涵义和创新.docxVIP

　　本文作者李娜工作单位中州大学高职院校学生在学习音乐艺术的过程中，通过锻炼，能够开发智力，锻炼思维能力。 　　比如在乐器的学习过程中，通过一段时间的练习，不仅增加了双手的灵活性，还锻炼了左脑和右脑，通过手和脑的配合完成了智力和身体协调性的提高。 　　长时间的练习还能够磨练学生的意志，增加学生的自主思维和创造能力，当然还能够提高学生的记忆力。 　　总之，学习音乐艺术对学生好处多多，能够为学生对其他课程的学习提供帮助。 　　高职院校的音乐艺术教育还能够培养学生的团队精神。 　　高职院校的教育是为了培养学生的专业技能，提高学生在市场中的竞争力。 　　培养学生的团队精神，对学生综合素质的提高具有重要意义。 　　现代企业需要具有团队精神、综合能力较强的人才，因此，学校的综合素质培养对学生至关重要[3]。 　　通过音乐艺术教育，引导学生学会与他人合作、相处，培养学生的集体荣誉感和团队精神。 　　许多高职院校通过建立合唱团和举办各种艺术形式的比赛，不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的团队精神，提高了学生的综合素质。 　　高职院校的音乐艺术教育教学改革需要借鉴国内外院校的成功经验，从多方面入手深入开展。 　　首先，高职院校的音乐艺术教育教学改革需要从实际出发。 　　高职院校的音乐艺术教育的主题是高职院校的非音乐专业学生，因此，普遍欣赏能力和审美意识不足。 　　在进行高职院校的音乐艺术教育教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，将音乐艺术教育分层次的，循序渐进的向学生逐渐渗透，让学生的身心愉悦中放松心情，感受音乐的美感[4]。 　　在教学内容上更是要将积极向上的，具有激励和鼓励性质的音乐艺术内容作为教学内容，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生健康向上的心理。 　　另外，还需要从学生自身的兴趣爱好入手，培养学生对于音乐艺术学习的兴趣，教会学生一技之长，培养学生在音乐艺术方面多元化发展，丰富学生的课余生活，增强学生的创造性和艺术能力。 　　其次，需要将音乐艺术教育考核加入考试体系中。 　　通过将音乐艺术教育的地位提升到其他文化课的同等高度，对高职院校的音乐艺术教育的内容和标准进行明确，推广音乐艺术教育考核体系，促进学生提高自身素质，全方面综合发展[5]。 　　第三，提高高职院校的音乐艺术教育教师的综合素质，完善教学设施。 　　学生学习效果的好坏是受学校音乐艺术教育教师素质的影响的。 　　重视高职院校的音乐艺术教育教师综合素质的提高，有利于高职院校的音乐艺术教育教学改革的顺利开展，能够充分利用教学资源进行教学。 　　当然，学校的教学设施完善也是提高高职院校音乐艺术教育教学质量的一个重要保障措施。 　　高职院校音乐艺术教育已经在学生综合素质的培养中体现出了重要的作用，需要进行深入的教学改革。 　　虽然国内高职院校的音乐教育经验不足，但是通过教学中不断的摸索和创新，借鉴国外音乐艺术教育的成功经验，已经形成了一套较为可行的模式。 　　相信，通过高职院校不断的努力，能够在学生音乐艺术教育领域取得更大的成功，为社会培养更多的综合型人才。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院