职中数学教学中数学史应用.docxVIP

　　数学学科具有一定的抽象性、逻辑性，是职中生必修课程，也是职中生难学课程之一。 　　职中生是一群特殊的学生群体，他们普遍学习基础较差，生源基础各异，尤其是数学基础较差，甚至有的职中生数学基础几乎是零。 　　职中生对数学的兴趣也较低，更不用说数学学习动机和目的了，职中数学教学存在较大困难。 　　为克服这些问题，笔者作为一名职中数学教师，通过对数学教学积极探索，引入数学史的特殊教育功能，以提高职中数学教学质量。 　　一、选择恰当数学史强化数学概念数学概念的学习是数学教学首要环节，是数学学习的核心要素，是数学公式、数学定理、数学方法进一步学习的基础，也是培养职中生数学思维的基础。 　　因此，在数学概念讲解时，可以适当地将概念产生背景、起源予以介绍，了解数学概念的科学性。 　　职中生自身数学素养较差，想要真正认识数学知识本质，需要经历一个从感性到理性的过程，在数学概念讲解中联系概念产生背景和过程，引领职中生数学概念探究兴趣，自主追溯数学概念认知历程，追根弄懂数学概念的来龙去脉。 　　数学教师应抓住职中生兴趣点，恰当的引入数学史，利用有趣的数学史，引导职中生独立思考，进而学习数学概念新知识，引导职中生尽快融入数学学习情境，印下深刻的数学概念印象。 　　可见，数学史作为数学概念教学引入资料，为职中生提供数学概念研究探索的历程，教师紧抓职中生心理，就可以收到好的教学效果。 　　二、选择恰当数学史强化数学定理数学定理作为数学知识体系的主体内容，是数学推理和数学运算的依据，熟练掌握并应用数学定理是学好数学的基本要求。 　　传统职中数学教学往往采取简单三段式说明+证明+应用教学模式，多数职中生未能产生学习兴趣，且缺少自主探究学习精神。 　　在职中数学教学中引入数学史，选择恰当的数学史引导职中生回顾数学定理的背景、过程及实际应用，帮助职中生正确理解数学定理，并能够结合数学史的说明，强化职中生对数学定理的理解，并能够应用数学定理解决实际问题，对职中生学习数学定理有很好的助推作用。 　　引入恰当的数学史资料，可以直接让职中生产生对数学知识的震撼，引起职中生数学深思，培养职中生数学思维。 　　三、选择恰当数学史促进数学题解数学题解作为数学教学活动重要形式之一，是有效实现数学教学目的手段，题解教学是职中生在数学教师指导下，应用所学数学知识对问题进行独立思考的活动，也是职中生熟练掌握数学知识，培养职中生数学技能，提高职中生数学能力，发展职中生数学智力的有效途径。 　　职中生在解析简单题目时，相对比较顺手，但是在遇到相对复杂的题目时，很多职中生就会怀疑自己的能力，甚至失去解题信心。 　　因此，在数学题解过程中，教师可以结合题解思路、方法、技巧，适当引入数学史资料，用以说明题解类似问题的解答过程，利于树立职中生解题信心，培养职中生数学解题意志，培养职中生解题探究精神，对数学题解有很大积极作用。 　　综上所述，职中数学教学中数学史的应用需要选择恰当数学史强化数学概念、强化数学定理、促进数学题解，教师应认识数学史引入教学的重要性和价值，培养职中生数学兴趣，增强职中生数学素养，更重要的是职中生可以通过数学史资料，了解其中蕴含的数学知识，探究数学文明文化，体会数学知识的精髓，梳理数学探究精神，实现数学学习目的。 　　参考文献[1]陈艳，运筹帷幄决胜千里——浅谈职中数学课堂有效教学[]读与写，2015[2]郭冬妮，职中数学课堂优化策略浅谈[]新课程，2014作者张洁楼单位广州市番禺区职业技术学校