职校素质教育的途径探讨论文.docxVIP

　　一、要加强德育的常规管理，从制度上确保德育在学校教育中首要地位健全德育管理体制，制定各级德育工作计划，确定对师生的常规要求，定期进行德育工作的检查、评比。 　　这样才能保证德育取得实效，保证德育在学校教育中的首要地位。 　　二、重视文化课教学，为学生素质的全面提高夯实知识基础充分认识职业学校文化课教学在整个教学过程中的地位和作用，克服职业中学的教学主要是围绕‘职业’抓好专业理论课和专业技能课，文化课质量的高低无所谓的错误认识。 　　文化课既是学习专业课的基础，更是培养学生创新精神和创新能力的前提，是学生进人社会以后借以发展的必要条件。 　　教学过程中，一方面要注意学生学习信心的建立，良好学习习惯、科学学习方法的养成；另一方面，要重视对学生知识的查漏补缺，为他们学好新知识扫清障碍。 　　要加强文化课教学内容与教学方法的研究和改革，既要体现职业学校的职业性特点，又要照顾到职业学校学生学习基础较差的实际。 　　文化课教师应着眼于强化本学科的应用功能，根据不同专业对文化知识的特殊要求，在教学内容上有所侧重，在教学要求上有所区别。 　　三、加强教学实践性环节，提高学生专业技能水平根据学生应掌握的基本技能制定循序渐进的教学计划，做到技能训练内容课时化；把课内训练与课外兴趣小组活动结合起来，把平时训练与技能测试、技能竞赛结合起来，做到技能训练形式多样化；争取用最新的教学设备进行教学，做到技能训练手段现代化；请劳动技术部门对学生的技术等级进行考核，做到技能考核规范化。 　　四、积极推进课堂教学模式改革，充分发挥素质教育主渠道的作用教学模式改革要体现四个结合，即坚持传授知识与启发思想相结合；动脑与动手相结合；共性教学与个别教学相结合；传授与导学相结合。 　　要在教师指导下，最大限度地发挥学生的主体作用，开发学生的创新潜能。 　　五、职业学校实施素质教育要寻求家庭及杜会的配合为加强素质教育，可开办家长学校，更新家长的教育观、质量观和人才观，使家长明确素质教育对他们提出的新要求；建立家长委员会，听取家长对实施素质教育的意见和建议；建设一批校外德育基地和专业实习基地；聘请一批校外名誉教师或兼职教师。 　　总之，要动员家庭及社会力量更多地关心并参与素质教育，逐步构建起素质教育的立交桥。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/min ③PaO25d、机械通气4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。  　　美国胸科学会(ATS) 2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/L( 2