语文人教版七年级下册未选择的路.docxVIP

未选择的路——弗罗斯特 广元市树人中学 余琼 教学目标 有感情地朗读诗歌； 学习诗人对生活的理想思考，养成勤于思考的好习惯； 了解象征的写作手法； 教学重难点 重点：理解诗中所蕴含的哲理； 难点：引导学生体会哲理诗对生活的现实意义； 教学课时：1课时 教学过程预设 激情导入 同学们，在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也有可能不期而至。面对生活中的风雨，普希金告诉我们要用积极乐观的人生态度去面对，就像泰戈尔的诗歌“世界以痛吻我，我要报之以歌”；但当面对人生道路的选择时，我们又当如何呢？ 其实啊，古今中外，又许多名人作家都曾对“路”做过精彩的描述，你能说出一两句吗？ （学生自由发言，教师总结，齐读归纳诗歌。） 你看，人们总喜欢把人的一生比作走一条路，把对人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》，也许将带给你不一样的体验和思考。 （板书课题、诗人） 原文感读 诗歌是最具感染力的语言艺术，英文版本的诗歌将带给你什么样的感受呢？ （听读录音朗读，感悟诗歌韵味。） 译版听读 当它被翻译成中文，依然美得不可方物。毕竟中文是世界上最美的语言，非吟咏不能入其境、得其神、品其味。下面，请听老师为大家朗读这首诗歌，揣摩揣摩诗歌的节奏和韵味。 学生试读 现在，请同学们放开喉咙，有感情地读一读这首诗歌吧！ 个性展读 大家认真阅读的样子非常可爱，老师隐约听到很多同学朗读的声音就像小溪的水哗哗地流淌，像春雨落在树叶上沙沙沙，更像百灵鸟的鸣叫，铜铃的清脆。有没有同学愿意来展示展示自己优美的朗读呢？ 解读诗歌 要想读好一首诗歌，首先得把握诗歌的感情基调，这首四节小诗层次清晰，每一小节都包含了诗人的一种心境。请同学们再次阅读诗歌，勾画出能体现诗人当时心境或情感的语句。 （板书：思考、选择、惆怅、叹息） 这首诗歌表面上是在说当站在道路岔口，对自然界道路的选择，而实际上，则是借自然界的道路来暗示人生之路，这种表现手法就叫做“象征”。例如：《黄河颂》中诗人借黄河象征中华民族生生不息、坚韧不拔的形象品格；《爱莲说》中诗人借“出淤泥而不染”的莲花来象征不慕名利、洁身自好的君子形象。 （区别象征与比喻。） 你问我答 读了这首诗歌，我们知道诗人在面对人生之路选择的时候，内心是十分复杂的。当我们在探寻他的心路历程的时候，是不是也充满着疑惑呢？请大家以小组为单位，提出你的疑惑，让你的小组伙伴替你解答解答吧！ （讨论解答，如遇组内无法解答的问题提出来在课上讨论。） 我思故我行 从诗歌的内容和结构看，诗中重点强调的是那条“未选择的路”；从诗歌的感情基调看，诗人是对未走的那条路的留恋。既然是选择，为什么又要重点写未选择呢？ 其实，未选择也是一种选择，选择的路一步一步变成现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得好有其他可能，才更加产生了对未走的路的怀恋，悔意和忧郁也由此而生。这不就是人生的真实写照吗？ 同学们，你们有过类似的经历吗？ （自由发言） 这是人之常情，诗人不写已选择的路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，也更能让人深入地思考人生的选择问题。 所以，这首诗歌带给你什么样的人生哲理呢？ （自由发言） 小结 同学们，命运不是机遇，而是选择，人生就是一次又一次地选择。在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生。所以，一定要选好自己的人生之路。希望所有的孩子，都能选择一条风景优美的人生之路，然后一路风景一路歌！ 板书设计 未选择的路 ——弗罗斯特 思考 选择 象征：人生之路 惆怅 叹息 理智、慎重、坚持