素质教育与素质教师.docVIP

- PAGE 3 - 素质教育与素质教师 全面实施素质教育以来，众多教育工作者，进行了很多有益的创新和探索，但反思走过的路，要么“穿新鞋、走老路”，要么就是在应试教育指挥棒下安于现状。这种对应试教育内涵的不精确定位与把握，应试教育背景下形成的思维定势，以及全面推进素质教育面临诸多困难所表现出来的束手无策，成了制约推进实施素质全面发展的瓶颈。突破种种羁绊，使素质教育扎实有效开展，显得尤为迫切，必须引起我们的高度重视。 一、对素质交易内涵的简约性认知及操作，降低了素质教育的时效性 1、粗浅的形式论 不少教师认为，素质教育无非就是开全了音、体、美，上好活动课，严格作息时间，把时间还给学生，让学生该玩就玩。这种粗浅的形式论观点，带有普遍性，其危害不容小视。原教育部长周济同志明确指出：素质教育就是要造就学生的人格；赋予其知识和能力；养成基本的人文、科学素养。新一轮素质教育向广大教育工作者提出了更为严峻的挑战，它要求教师构筑精品课堂，要付出更大的心血个汗水，具有较强的责任意识、前瞻性眼光，在观念的转变中奋发图强、与时俱进进。例如：我们学校的九年级的课按课程标准设置就不合理，可是，初中面临着中考的压力，为了名次，为了家长的希望，为了学校的声誉，没办法，只能按现状考啥就设置啥课程进行。 2、错误的成就观 一提到素质教育的时效性，很多人就会罗列出一大堆数字：中考成绩了、统考名次了、教学辅导奖了等等，以为这就是素质教育取得的丰硕成果。中小学教育是基础性教育，其根本任务是最大限度的关爱、尊重、信任每一位学生，让学生在教室“爱”的沐浴下健康成长。每当学生捡起地上的一块垃圾，主动擦掉校园中的不文明现象，课堂上出现创新的智慧与火花，这就是素质教育接触的硕果。在这方面我们做的还有差距，例如，我校学生多为矿工子弟，由于企业资源枯竭破产，很多矿工都到外地打工去了，还有一部分夫妻离婚了，这样，他们的子女就成了留守儿童，素质教育就尤为重要，这就是学生的养成教育。 二、教师的专业化素质较低，阻碍了素质教育的整体推进 新一轮素质教育倡导实施全面的课程观，要使所有的课程开全、开齐，活动开展的扎实有效，这就需要专业化程度较高且配置合理的教师队伍。毋容置疑，农村与城市相比，在教师的见识、知识的掌握、接受新事物的能力等方面都存在着较大的差距。要解决此问题必须通过以下的努力： 1、尽快完善专业教师培训机制。进行科学性，规范性辅导。同时，也需要教师自已自省、自悟，自学成才。否则，专业进步就会出现偏差。教育局组织的教师集中培训；学校自己组织的校本培训；投资近10000元派专任教师到远至长春、辽源，近至白山、临江等地学习、培训。就是在积极努力提高我们学校教师的专业化水平。 2、城乡同级学校结对子，开展各种形式的交流探讨活动，使其资源互补。教育局里安排了连片教研，城乡教师结对子活动，我们积极参与，同时，我校生物教师向市四中生物教师进行了拜师，并积极到城里的大校如：市外国语学校、市建国小学等取经学习。以此来尽快提高我们的教学水平。 3、教师自身也要利用媒体网络、报刊、杂志等各种交流平台，善于专研学习，提高自身的专业化素质，创造性的完成工作。我们学校前前后后投入近10000元，建立了六个简易电子备课室，六个无网备课室，经常对微机室进行改造升级。远程卫星接收系统也已投入使用。正在发挥着积极的作用。 总之，素质教育的全面实施是一个大课题，它需要教师的大智慧。对教师层面的分析在于引起更多教师的思考、关注与研究，准确把握素质教育的真正内涵，突破固有的思想定势，克服功利主义思想和懒惰心理，树立“以生为本”的新理念，不断探索与追求。