语文人教版七年级下册写人要抓住特点《人物外貌描写》.docVIP

《人物外貌描写》教学设计 宜城市小河中学曹厚文 【教学内容分析】 《语文课程标准》针对7-9年级的学生写作明确要求：写作时考虑不同的目的和对象；能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。作为七年级的学生在记叙文写作中，特别是侧重记人的记叙文，人物的外貌描写是不可或缺的。 在生活中，人物的外貌是千差万别的，世界上决没有两张完全相同的脸。外貌不仅反映着人们生理遗传因素的特点（如肤色、脸型、体型），而且各人所处历史时代的不同，职业、教养、经历、性格等等的差异，也会在外貌上刻上印痕。外貌描写应当而且可以为刻画人物性格服务，人物性格也应当而且可以在外貌上有所体现，这是外貌描写的主要目的所在。因此，在记叙文的写作中，外貌描写是塑造人物形象的重要手段之一。 【学生分析】 七年级学生对人物外貌描写已具备一定的写作能力，对侧重记人的记叙文已经有了初步感知，但具体从哪些方面入手把人物形象塑造得更丰满、更鲜活、更个性化，老师在学法上还应该给予指导。特别是处于这个年龄阶段的学生，虽然对待人和事的态度还不够成熟，却具有敏锐的观察力。老师仍以放开手脚为主，相信他们有能力观察自己或身边的人，捕捉其特点，从而使学生易于动笔，乐于表达他们的真实感情。 【教学目标】 1、 通过经典示例的赏析，探究外貌描写的主要作用及方法。 2、 通过课堂小练笔，学会抓住人物外貌的显著特征，表现出人物的主要性格及内在精神品质。 【教学重难点】 1、通过经典的示例赏析，调动学生兴趣，引导学生归纳出描写人物外貌的作用及方法。 2、课堂小练笔，细致地观察，抓住人物外貌中的显著特征，表现出人物的主要性格，力求“形”“神”兼备。 【教学媒体与资源的选择与应用】 首先充分利用教科书中的教学资源，选取经典人物外貌描写范例制作幻灯片，简洁而有效；其次，选取中外名著作为教学资源，利用网络截取视频画面，真实而直观；最后采用投影仪展示学生成果，快捷而方便。通过多种渠道将教学媒体与资源运用于课堂教学中，不仅提高了课堂教学效率，还促进学习者主动性和创造性，体验了学习与成功的喜悦。 【教学实施过程】 一、导入幻灯片展示教学课题。 在生活中，一个人在门外敲了几下，然后推开门，站在门口。屋内的人一齐转过脸来，看看来者是谁，这时，大家首先注意到的是什么？显然，是这个人的外貌。我们在作文中要刻画一个人物形象，首先勾勒的也是人物的外貌。可见，外貌描写是塑造人物形象的一个很重要方面。 今天，我们来一起学习人物外貌描写。（板书：人物外貌描写） 思考：什么是人物外貌描写？ 明确：外貌描写也叫肖像描写，指对人物容貌、服饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。成功的外貌描写，能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出，给读者留下深刻的印象。外貌描写写得好，对塑造人物的性格可以起到烘托的作用。 二、幻灯片展示学习目标。 1、 通过经典示例的赏析，探究外貌描写的主要作用及方法。 2、 通过课堂小练笔，学会抓住人物外貌的显著特征，表现出人物的主要性格及内在精神品质。 三、欣赏经典示例，探究外貌描写的作用及方法。 幻灯片展示——示例（一） ①我向里面望了一下—阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 ②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（阿累《一面》） 思考： 1、这三次外貌描写刻画了同一个人，这个人是谁？ 2、这三次外貌描写都抓住了人物最主要的什么特征来写的？比较这三次外貌描写，从中能感受到人物哪些内在的精神品质？ 鲁迅。三次外貌描写都抓住人物最主要的特征：“瘦”。 第一次：在远处，暗处，而且是无意中望了一下，因而人物形象模糊，整体勾勒身材、年龄。 第二次：在近处，在明处有意识地观察，刻画较细致，重点描写人物的面容、精神，既写出了外貌特征，又显示他刚毅坚强的性格。 第三次：更近了，面对面地望，观察更细致，再现了一位因过分操劳而损坏健康的革命战士的形象。 幻灯片展示——示例（二），配上刘、关、张桃园三结义的视频画面。 ④那人生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳；中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙。 ⑤玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。 ⑥玄德看其人，身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 思考： 1、结合视频画面，猜猜这三处