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关于隐性课程对高职生人文素质养成正迁移探析 摘要：隐性课程是高职院校重要的人文素质教育资源。 根据隐性课程的特点，充分发挥隐性课程在校园文化建设中 的积极作用，可以潜移默化地促进其对学生人文素质的迁 移，从而能够使学生的情操得以陶冶，精神得到升华。 关键词：高职；人文素质；隐性课程；正迁移 作者简介：郭京红(1967-)，女，山西平遥人，苏州卫 生学院副教授，硕士，研究方向为英语教育。 课题项目：本文系江苏省职教学会2010-2011年职业教 育研究立项课题“基础传统文化的高职院校人文素质教育 的研究与实践”(编号：2010163)成果之一。 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：W01-7518 (2012) 32-0069-02 对隐性课程的认知是建立在心理学基础之上的，是人类 有意识和无意识的心理活动相协调、统一的结果。1916年， 美国教育家杜威就开始了对隐性课程的研究，并提出“附带 学习” (collateral learning)这一概念。随后克伯屈 (Kilpatrick , W. H.)也提出了 “伴随学习” (concomitant learning )和“副学习” (associate learning)概念，这些术语统指在学习过程中自然而然产生 的态度、情感和价值。1968年，“隐性课程”这个术语是美 国著名教育学家杰克逊(P.W. Jackson)