语文人教版七年级下册有序的场面描写.docxVIP

有序的场面描写 应举镇大村中学 梁 宁 教学目标： 1. 理解什么是场面描写。 2. 掌握场面描写的方法。 3. 能熟练地有序的进行场面描写。 教学方法：讲练结合。 教学重点：场面描写的方法。 教学难点：如何让学生写好场面。 教学过程： 导入：同学们，我们在写作中经常用到场面描写，那么，什么是场面描写呢？如何进行场面描写呢？这节课我们来解决这些问题。（板书课题）。 什么是场面描写 以“考场上”为题做片断练习。（展示、讲评） 场面描写：一定时间和环境中多个人物活动的总体情况的描写。 例如：校园生活、班级活动、同学聚会等都需要进行场面描写。 如何进行场面描写 1.方法指导：点面结合，点详面略。“点”指的是人、事、景、物的形象状态特征的详细描写：“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。场面描写一般是先面后点,由人物、事件、环境组成。 2.作用：“点”，可以突出重点，体现深度;“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象特征，最充分地表现思想观点，抒发感情。 3.范文学习： 景物类 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 作者采用点面结合的方法。先写“面”，“不必说————-也不必说————”，其实都说了，使有广度：后写“点”，分别从听觉、视觉、味觉方面，对油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等小动物以及何首乌、木莲、覆盆子等植物展开详细的描写，写得有声有形、有色有味，富有诗情画意。 这样由面到点，点面相映，表现了百草园生活的“无限趣味”，同时也为下文叙写三味书屋枯燥乏味、长达七年之久的私塾生活做了很好的反衬。 活动类 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 这里描写的是三味书屋里师生共读的场景。作者写读书，先写“面”，写整个读书场面，“人声鼎沸”，再由“面”写到“点”，把笔墨集中到先生身上，详细描写先生读书的情状。读这样点面结合的文章，你仿佛听到了“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~~~·······”的读书声，看到了先生且读且“微笑”的表情，更会被先生那“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”读书的陶醉情态深深感染。 （3）人物类 这时满园里的人，谈心的谈心，说笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声叫喊着卖，这满园子听来都是人声。正在闹哄哄的时节里，只见那后台里，又出来了一位姑娘。年约十八九岁，半低着头出来，立在桌后面，把梨花简丁当了两下，又将鼓锤子轻轻地点了两下，方抬起头来，向台下一盼，那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角里的人都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上也听得见。 这一段描写的是白妞出场的情景.作者采用的也是点面结合的方法.先写面,突出园子里人声鼎沸,热闹非凡,体现了广度；再写点,主要描写白妞,她并非花容月貌,但他一出场就让人顿觉出彩.她只是把梨花间丁当了两下,又将鼓锤子轻轻点了两下.特别是那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银，左右顾盼，就摄去了众听书人的心魄。人们常说：“眼睛是心灵的窗户”白妞的眼睛就是她独特魅力的窗户，作者就抓住它这一富有特点的眼睛来写，一下子就把白妞写活了。