职校语文教学模式思考3篇.docxVIP

　　第一篇一、培养学生语言沟通能力中职语文教学要体现语文学科的工具性与实用性，良好的表达能力与口语交际能力是一个高素质的护理人员必须具备的基本能力。 　　中职语文教学要改变传统教学的评价机制，不能以一份试卷作为评价学生学习成绩的标准。 　　应试考试能评价学生的读写能力，但听与说的能力并不能在试卷中体现。 　　根据护理专业的特点，可以对学生进行普通话训练，组织学生参加国家普通话等级考试，把语文教学目标定位为加强普通话训练，并取得二级乙等以上的普通话等级证书。 　　在学生能流利表达的基础上，根据护理过程和护理内容的需要，提高学生的语言沟通能力。 　　护理过程一般包括门诊护理、入院后护理、检查中护理、手术前护理、手术后护理、社区护理或涉外护理等。 　　护理对象一般包括儿科护理、一般护理、特殊护理、临终护理等。 　　针对这些内容，模拟护理环境，帮助学生尽快适应护理工作。 　　这样能激发学生学习语文的兴趣，而没有普通高中学习语文的压力，学生积极性更高。 　　二、精选精要篇目教学中职语文教学内容丰富，教师要做到吃透教材，对教学内容进行恰当的取舍，选择精讲的内容，精讲教的重点，学的难点，在操作中抓住主要问题，精心点拨重点问题。 　　在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，开展重点教学，加快教学节奏，不妨在每个单元中选择一篇课文开展精讲，要求学生做到举一反三，学习自学课文，以点带面，从而加快教学节奏。 　　在教学过程中，可以让学生自读一些难度较大的文言文，了解课文大致内容即可，对必修课文进行细致的讲解。 　　例如教学朱自清的《荷塘月色》时，因为学生经历少，很难理解作者当时的心情，为什么在漆黑的夜晚去阴森、怕人的荷塘旁的小路上，以及在这样的环境中，作者却感到今晚却很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人，所以我及时点拨，结合写作背景讲解，让学生认识到作者在当时的环境中是不自由的，内心是苦闷压抑的，之所以产生这样的情感，是因为他渴望自由，从而很快理解了文章主旨。 　　三、结合现实生活开展教学生活化教学是课程改革与发展的必然，是教学手段创新的方法之一。 　　中职护理专业的语文教学与行业需求应相结合，以素质教育为根本目标，以人的全面发展为根本。 　　在教学过程中关注学生的心理需求，以专业的发展为根本，构建实用性的语文课堂，让学生在学习过程中提高语文素养和人文素养。 　　知识来源于现实生活，学习语文要适应将来职业发展的需要。 　　这是中职语文教师肩负的责任和时代赋予的光荣职责。 　　随着我国医疗卫生事业的发展，医疗体制改革深入推进，护患关系成为和谐社会对护理专业人员素质提出的更高的要求。 　　为了让中职生适应将来的工作需要，在中职语文教学中，教师应注意多收集这方面的典型事例，特别是护患关系方面的典型事例，结合这些典型事例开展教学。 　　例如在语文综合实践活动中，就口语交际学会倾听这一内容，利用网络收集到的因为护士缺乏沟通技巧而出现纠纷案例，并引导学生结合在医院见习时的感受加以分析，使学生对临床护理情境有更深刻的认识，掌握语言表达技巧，从而把专业学习与语文学习有机地结合起来，教学效果显著。 　　四、拓展语文课堂的空间职业教育离不开对学生语文能力的培养，要把语文教学与职业技能训练结合到一起，拓展语文课堂的空间。 　　例如为了让学生对护理过程中的服务语言有感性的直观认识，安排学生分组去医疗场所，以护理人员身份对工作人员的服务语言进行实地观察，在考察过程中获得亲身感受。 　　这样就为学生在今后的实习奠定了基础，也把所学的理论知识与实践结合到了一起。 　　拓展语文教学的课堂空间，可以给学生设置一些传统的语文课堂无法完成的任务，目的是通过社会这个大课堂帮助学生完成体验、领悟、升华等在学校无法完成的任务。 　　同时，要在实践实习过程中倡导自主合作、自主探究的学习方式，提高自主学习能力，把语文学习与社会实践、社会生活结合起来，通过一系列语文实践活动，多角度地提高学习语文的能力，从而提高综合素质。 　　实践证明，拓展中职语文课堂空间，就要把中职语文教学延伸到广阔的社会活动中。 　　在实践中培养学生的职业能力，是中职语文教学改革的方向，是历史发展的必由之路。 　　总之，要使护理专业语文教学专业化，就要培养学生的职业意识，提高学生的职业能力，坚定护理专业的职业信念。 　　这是以就业为导向，以能力为本位的职业教育办学理念的具体体现。 　　因此，建立护理专业语文教学的新模式，是时代赋予我们的责任。 　　作者孙长玲工作单位徐州市钟吾卫生学校第二篇一、解决职业中专语文教什么、怎么教的问题正确理解与运用祖国的语言文字,是职业中专语文教学的首要任务。 　　所以职业中专的语文教学仍然要有语文味。 　　教学生