职校语文教学论文10篇.docxVIP

　　第一篇情感教育在中职语文教学中的应用摘要近年来，随着我国教育改革的不断推进和职业教育的不断的发展，目前我国职业教育的工作重点，在大量人才缺乏情况下，就是加强培养高素质的复合型职业技能人才。 　　而情感教育作为崭新的教学手段，在中职语文教学实践中取得了良好的效果，本文中笔者结合多年实际的教学经验，分析了情感教育在中职语文教学的含义和作用，总结了情感教育在中职语文教学中的具体应用，以促进中职语文教学的快速发展。 　　关键词情感教育；中职语文；语文教学所谓情感就是指由人们受到外界某些因素的刺激引起的强烈的心理反映，是当人们接触到客观事物时，不由自主地在心里判断此事物是否是自己需要的一种真实情感体验。 　　语文教材中所选的文章都是承载了作者某一思想感情，教师通过对这一情感充分领悟和理解。 　　现行中职语文教材规定语文教学的三大目标体系就是知识教育、道德教育和情感态度，充分显示了情感教育在中职语文教学中的重要地位。 　　1情感教育的含义众所周知，情感教育主要是指教师利用非智力因素如情感在教学中的巨大作用，主要包括影响学生学习效果的情感因素，比如学习动机、学习兴趣、学习意志和学习态度等，它能够促进中职学生自觉学习。 　　2情感教育在中职语文教学中的作用21有利于培养了学生学习语文的兴趣由于学生的语文基础较差，当前中职学生普遍缺乏对语文学习的兴趣，情感教育要求教师注重对学生情感变化的掌握，对落后的学生给予必要的情感鼓励和有针对性的帮助。 　　情感教育以情感作为突破口，有助于建立学生对中职语文的学习兴趣。 　　22有利于和谐的师生关系的建立在中职语文的实际教学中，由于学生没有升学压力，学生普遍不重视语文的学习，对语文教师也表观出满不在乎。 　　这时如果应用情感教学法，有利于调节师生之间关系，建立起正常的师生关系。 　　情感教学不但能让学生实实在在地感受到教师对其无微不至的关怀，而且使教师在学生心中留下良好的印象，这样在课堂教学时，学生才会和教师更好地配合，致使教学目标顺利达成。 　　23以人为本教学理念的体现传统的中职语文教学以教师作为课堂的主角，学生被动地接受，教学效果的评价也以试题考试为主要的形式，缺乏考虑中职学生实际情况。 　　以人为本的教育理念，不但要求教学出发点应该是学生实际，而且也要要求其对语文知识和专业技能的掌握，还需要结合学生的个体差异，分段教学，使每个学生自身能力的都能得到应有的提高。 　　3情感教育在中职语文教学中的具体实施31转变教师角色、加强师生之间的交流情感建立的基础就是交流，在我们传统的中职语文教学中，教师永远是课堂的主角，通常是非常严肃的形象，师生之间存在着情感不平等的问题。 　　要在中职语文教学中实行情感教育，首先需要转变教师角色，再次需要注意加强师生的交流。 　　如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于语文学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。 　　对于学习成绩落后的学生要以鼓励为主，尊重学生和主动地了解学生的家庭、生活、兴趣爱好和个人情感变化等。 　　32激发学生的学习兴趣教师在教学过程中，注重以灵活多样的形式激发学生的学习兴趣，根据学生的实际学习特点，激发中职学生的学习兴趣，从而去提高课堂的教学效果。 　　第一，要在学生范围中建立以学习探究为目的的互助和合作，让学生在互帮互助的氛围中自主学习。 　　第二，需要实行多样化的交流方式，使课堂教学生机勃勃。 　　第三，建立鼓励性以及肯定性的评价方式，为达到教师和学生情感交流的目的，及时地鼓励和肯定学生行为，这样会增强学生的自信心。 　　33采用新的教学手段情感教育的实现需要在中职语文教学课堂中采用不同的教学模式，来实现师生以及学生与新知识之间的情感交流。 　　角色扮演法等教学方法对于活泼好动的中职生具有良好的运用效果。 　　角色扮演法是指学生通过对教材文本内容的表演来最终实现对新知识的掌握，在语文学习中，角色扮演法可以实现对学习兴趣激发和实现口语提高的作用。 　　教师根据课文内容进行教学情境的创设，让学生在不同的故事中把握不同角色的性格特点，利用不同的语文词语以及表达方式，进行角色内心世界的展示，促进学生口语交际能力的提高。 　　角色扮演具有形象生动和身临其境的特点，在进行语文教学的过程中，学生在这种轻松活泼的学习氛围下积极主动地参与到语文课堂的互动中，可以借助丰富的身体语言进行内心世界的表达，可以帮助学生摆脱枯燥乏味的学习环境，从而激发语文学习的兴趣。 　　34充分挖掘教材情感资源中职语文教学在教材内容方面增加了与中职生生活相关的生活化内容，可以通过挖掘发挥其情感作用。 　　传统的中职语文教育过分要求在词汇、语法等方面的考核，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在语文教学中的作用和