职校语文课堂提问优化.docxVIP

　　一、分解难问题，由浅至深提问在教学的过程中，教师也会由于一时找不到合适的语言而难以将内容清楚地表述出来，进而影响学生理解。 　　在这种情形之下，教师不应急于求成，而要将问题化难为易，由浅到深地提问，对此，教师应从学生的具体情况出发，分解难问题，将其转换成若干个有趣的小问题进行提问，逐步引导学生思考。 　　这样由易到难、由浅到深的提问方式，使原本比较复杂、困难的内容逐步被简化，学生在此过程中，对于作者的写作目的和文章主旨也有基本了解，从而取到事半功倍的教学效果。 　　二、切换角度，使问题生动形象从目前的教学情况来看，仍然存在提问过于标准和统一的现象，这对于学生发散思维非常不利。 　　在语文课堂上，教师应结合生活实际，注意历史与现实的异同之处，变换角度和说法，提出形象、生动、新颖的问题，激起学生的兴趣，启发学生思考。 　　例如，在《林黛玉进贾府》这一课中，主要是对林黛玉的性格特征进行分析，此时，老师如果设置这样一个问题通过阅读本文，在你的眼中，林黛玉是一个怎样的人呢？可想而知，这个问题过于宽泛而且比较老套，很难达到预期的效果，鉴于此，教师可从其他角度进行切入，创设有趣的情境如果你是林黛玉，进贾府时，面对贾母等人的热情招待，你会怎么做呢？这个问题与前者相比之下，更能引起学生的兴趣，然后各抒己见，最后，教师再带领学生一起寻找描述林黛玉动作和语言的关键词汇，展开对其性格特征的探讨，通过这样的一种提问方式，学生对文章内容和思想也更加深刻，学生更能理解那个时代的特点，更能准确地抓住林黛玉的性格特征，进而体会到作者在刻画林黛玉人物形象时的巧妙之处。 　　三、抓住实质，课堂提问具体明确从目前职校的语文教学情况来看，我们不得不承认，目前教学注重形式，却忽略了实质，这是普遍存在的问题。 　　对此，教师应当在这些方面有所改进和突破，摒弃过去注重教学进度和教学目标的做法，从着眼于学生未来的发展来看待语文课堂上的提问环节，注重对学生思考和分析问题能力的培养。 　　因此，教师在提问时，应当保证提出的问题具体明确，在有一定深度的前提下，便于学生理解和分析。 　　例如，在《纪念刘和珍君》一课中，老师提问对于‘有写一点东西的必要了’这一句话，你认为作者为什么要这样写？这个问题显然比较突兀，学生一时很难理解，甚至不知道如何回答，最终导致课堂冷场。 　　如果老师提出这样一个问题对于‘有写一点东西的必要了’这句话，你认为作者当时是一种什么心情？这和下面叙事又有什么联系呢？不难看出，这个问题更加具体，能够使学生充分发挥他们的想象，来表达自己的观点，不仅如此，学生能够很好地理清文章思路，并理解作者写这句话的意图。 　　语文教学一直是职校教学改革的重点，随着新的教学改革的深入，过于单一、笼统、宽泛、平白直叙的提问方式已经被淘汰。 　　在新形势下，教师必须反思传统课堂提问方式的缺陷，然后作出相应的调整与改变，强化课堂提问技巧。 　　课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。 　　美国心理学家布鲁纳曾经指出教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。 　　语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变。 　　同时，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。 　　好的提问能点燃学生头脑中的火把，使之放射出光彩夺目的火焰。 　　什么样的问题才能激发学生的探究欲？教师如何把握提问的契机？怎样的问题才能不断指引着学生走向成功的彼岸？等等。 　　如何高效、扎实地上好每节课还需要我们教师不断地思考，不断地探索，不断地寻求答案，这些都是我们所要不断追求的。 　　这是教师的使命，也是课堂教学追求的理想境界。 　　本文作者管泓梁工作单位江苏省惠山中等专业学校