语文人教版七年级下册专家点评.docxVIP

点评： 张奎早老师执教的《斑羚飞渡》，课虽然结束了，但在我们老师心中留下思考是十分深刻十分长远的。整个课的始终都充满了人性的审判，动物的壮举与人类的恶行，形成了十分强烈的对比，让学生受到震撼。课文的人文性十分突出，教师对此的认识和理解是比较到位的，突出了学生的价值观的形成，注重了情感态度的培养。 这节课成功的运用了多媒体技术，制作了微课，生动的画面配合教师动人的故事，营造了一种动人心魄凝重氛围，学生们受到的震撼在接下来的课堂活动中得以印证，无论是朗读和复述课文都与教师开始的故事一脉相承，应该是较好的实现了本课的审美目标。 张老师在执教这篇课文时，与我们平常的教学方式有些不同。在让学生学习过程中，始终让学生围绕几个问题展开思考。问题虽然不多，但是始终抓住确定的教学目标，其问题具有发散性的特征，学生们从不同的审美角度谈了自己的感悟，从不同的认识层面体现了自己的价值观，角度和切入点虽不同，但同样具有审美价值。 张老师在设计课堂的思考问题时，除了注意训练学生的发散思维外，更注重问题的“可研究性”。比如，“斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？”,又如“。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们自由地讨论一下文章的主题”等等。这些问题的提出，让我们的学生在探索问题答案的过程中，长知识，明是非。 当然，对教学来说永远是遗憾的艺术。我个人认为，这节课的流程设计是严密的，它遵循了人的认知规律。但如果把问题减少一些，或者给学生们一个演讲的题目：读《斑羚飞渡》想到的，可能会给学生留下更多、更大的想象空间，让学生们谈、议、甚至争论。课堂的自由度大了，学生发挥想象的空间大了，可能会更利于学生的创新能力培养和展示。