行政管理本科人才培养质量体系构建.docxVIP

　　内容提要为社会的发展培养高质量的人才是高校的重要任务。 　　当前，高校行政管理专业本科人才难以适应社会需求，人才质量与社会需求之间存在明显的不适应性，这反映出高校人才培养质量体系的不完善。 　　了解社会需求，把握培养目标、课程和师资三个因素，坚持人才培养质量的多方评价，是完善高校行政管理专业本科人才培养质量体系的基本途径。 　　关键词行政管理;人才培养质量体系;社会需求当前，经济全球化的步伐进一步加快，互联网+时代兴起，我国经济社会发展进入全面深化改革新阶段，迫切需要一大批综合素质高、专业能力强的各类专门人才。 　　这对我国高校行政管理专业人才培养提出了越来越高的要求，即必须把提升人才培养质量放在首位，把能否充分满足社会对人才的需要作为人才质量评判的最终尺度。 　　人才培养质量与人才培养质量体系密切相关，人才培养质量体系主要由培养目标、课程、师资队伍、实验设施、实践基地等若干要素组成。 　　在现有高校人才培养层次中，本科人才培养是基础和关键，本文特以高校行政管理专业本科人才的培养质量体系建设为对象作一分析。 　　一、提高行政管理本科人才培养质量是适应社会需求的重要保证提高人才培养质量是办好新时代我国高等教育的基本要求，也是高校人才培养的核心问题和重大使命。 　　2016年10月，教育部部长陈宝生在广西大学调研座谈会上强调指出，高等教育的质量决定大学的兴衰，大学能不能兴起来，是否可持续发展，关键靠质量。 　　进入新时代，国家做出了建设世界一流大学和一流学科简称双一流的重大战略部署。 　　建设世界一流学科和一流大学，人才培养的质量仍然具有决定性作用。 　　高校培养出的人才最终是为社会服务的，高校人才培养质量与社会需求密切相关，能否满足社会需求才是评价人才培养质量的标准。 　　自党的十九大报告明确提出质量强国战略以来，社会各界都将质量作为工作的第一价值导向，这也要求高校应该顺应国家质量战略需要，走质量为本的内涵式发展道路，努力提高行政管理本科人才的培养质量，更好满足社会需求。 　　提高人才培养质量是适应人才驱动发展的需要。 　　我国改革开放四十年来的成功实践证明，人才、科技、政策等因素对经济社会的发展具有重要的影响，其中人才因素是根本性、第一位的因素。 　　党的十八大明确提出科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。 　　强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。 　　而创新驱动的主体和实现者是人，是拥有高素质的各种人才，可见，要实现创新驱动发展，提高人才培养质量是关键。 　　在创新驱动已成为国家发展战略，经济社会发展开始迈向高质量发展的新阶段，人才的地位作用更加凸显。 　　提高人才培养质量，为实现国家创新驱动发展战略服务，就成为我国高校的必然选择。 　　提高人才培养质量还是解决当前高等教育人才质量问题的现实之需。 　　我国高校从1999年开始扩大招生规模，高等教育从精英教育逐步进入大众化教育的新阶段，学生数量的增长，给高校人才培养质量带来巨大压力。 　　多年来，在各级各类高校，普遍存在教育资源供给紧张甚至短缺的状况，包括政府和社会对教育投入不足，教学实践基地、实验设施不健全，优质教师资源缺乏，等等。 　　这种状况影响了高校人才培养质量，导致人才质量下滑，用人单位的批评之声不断。 　　因此，在我国高等教育进入大众化教育背景下，不能以牺牲质量来求规模数量，应该牢固树立质量为中心的理念，狠抓人才培养质量，实现内涵式发展。 　　二、高校行政管理本科人才培养与社会需求的不适应随着国内外环境的深刻变化，社会对行政管理专业人才的需求也发生了巨大转变，在数量上，根据人力资源和社会保障部发布的2012年-2017年5年间劳动力市场供求状况统计数据分析可知，行政管理相关职位的空缺较少，社会对行政管理人才的需求较小；在质量上，用人单位普遍需要专业知识扎实，专业能力突出的人才。 　　从我国高校行政管理本科人才培养的现状与社会需求来看，存在不适应性问题，主要体现在以下三个方面一行政管理本科人才培养目标与社会需求不完全相称行政管理本科人才培养目标如何定位，对人才培养具有决定作用，目标定位的实质是确定培养什么规格类型的人才。 　　2012年国家教育部门公布《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，对行政管理专业培养目标的表述是本专业培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。 　　这显然是一个通用的人才培养目标定位，但不少高校在确定行政管理专业培养目标定位时却简单照搬，导致各高校人才培养目标无差别，雷同化。 　　例如全国重点大学和地方一般大学、综合性大学和单科行业大学的行政管理专