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《语文综合实践活动——关注水资源》 教　　　案 陕西省电子信息学校 邹娟 《综合实践活动——关注水资源》教案 教学课时：8课时 教案方法：任务驱动法、小组活动法、引导法、现场教学法 教学目标1.知识目标：获取水资源相关知识。 2.能力目标：对资料进行查找甄别、　筛选整理、归纳总结，在设计和编辑中进行创新。训练学生说、读、写三方面的能力。 3.情感目标：培养语文学习兴趣，调动学生积极性，引导学生留心生活，关注水资源，重视环保。 教学重点、难点： 重点：对资料进行查找甄别、　筛选整理、归纳总结，在设计和编辑中进行创新。训练学生说、读、写三方面的能力。 难点：培养语文学习兴趣，调动学生积极性，引导学生留心生活，关注水资源，重视环保。 教学过程及内容： 1—2课时 一、导入及活动前的动员 1、以PPT和视频的形式，让学生了解我们生活环境里的水资源使用情况， 以视觉的直观感让学生产生关注水资源的冲动； 2、结合学生身边的生活事例分析用水危机，使其重视本次活动； 3、解释本次活动的目地，即教学目标，让学生明确意义，坚定其参与活动 的信心。 二、解析活动流程 组织动员——公布活动方案及施实要求——座谈交流 三、公布活动方案内容 本次活动我们以水资源为主题开展一次宣传活动，活动时间为一个月。我们 要将所调查的信息知识汇集整理并设计出一个展板，以展出和解说的形式在校园里进行展示宣传。为此，我们的活动方案要从以下几个方面入手进行： 1、按自愿原则进行小组组建，人数限定在3——5人，并选取组长； 2、以组长抽签形式决定各小组活动任务； 3、教师解说任务内容及要求，小组参照执行； 4、教师每周两次检查学生活动的进展，解决活动中的困惑； 5、临时或突发事件的师生联络由各组组长负责完成； 6、活动第三周各组与教师碰面，汇总并整理自各实践成果； 7、教师引导，以学生创意为主，利用整理的信息设计宣传展板； 8、选取班内语言表达能力较强且喜欢解说的学生进行集中培训，演练解说； 9、校园现场宣传，教师监管； 10、活动结束后进行心得座谈，总结经验。 四、关于展板内容（即小组任务）及要求： 标题设计——简洁、新颖、醒目，紧扣主题 导语编写——从水对生命及社会发展重要性的角度进行编写 数据收集——汇总归类关于水的数据 案例图片——图片清晰并配备与相关文字说明 经验介绍——节水、保水经验及方法 校园观察——校园各区域用水情况调查 标语、口号汇总及编写——收集或自创 结语编写——深刻、精辟、发人深省 3—4课时 （以下相关工作，课时不足时教师可安排在非上课时间时间进行） 1、解决学生活动中的困惑； 2、点拨、引导学生查找资料的方法和途径； 3、提出物质或技术的帮助； 4、每周两次督促学生的活动进程，并鼓励信心不足的学生，使其克服畏难情绪，保证活动顺利进行； 5—6课时 （以下相关工作，课时不足时教师可安排在非上课时间时间进行） 1、指导小组内部进行讨论，对资料及信息进行甄别、汇总、归类； 2、教师召集组长会议，讨论展板设计及确定解说人员； 3、以学生创意为先，教师监控的原则，确定展板设计方案，由学生亲自动手施实； 4、教师培训负责解说的学生，在演练中提高解说水平； 7—8课时 1、确定宣传展的时间，在校园进行解说式的展板宣传教育活动，教师现在监管、指导，录取录像；（此项工作最好安排在课下进行，以便达到预期的宣传和锻炼效果） 2、活动结束后召开所有参与活动的学生会议，交流心得和经验并做录像和文字记录。为下次活动做好经验储备。（此项工作，课时不足时教师可安排在非上课时间进行） 五、教学反思： 1.少部分学生拒绝参与活动，在调动学生“动起来”的工作上有待改进。 2.参与活动学生的热情很高，但在执行行动时非常茫然，教师需适时、适势点拨。 3.学生畏难情绪较重，缺乏勇气、信心，教师需细心观察，给予鼓励。 4.解说环节学生表现较差，平常应加强口语训练。 5.活动方案的设计应汲取学生的建议，以增强其吸引力。 6.活动进程要保持连续性、完整性，活动后的座谈极为重要。