试议高校体育教学创新.docxVIP

　　一、研究结果与分析1学生对体育课的态度值得我们重视从表1结果看,注册入学模式下有64的学生对体育课的喜爱程度在一般以上,有17的学生表示不喜欢。 　　有19的学生对体育课的态度是无所谓的。 　　更有的同学会反问大学需要上体育课,通过调查了解到一些高中为了高考抓生学率占用体育课的情况很多,这也是导致学生对体育课无所谓的因素之一。 　　2学生考试成绩以及课堂纪律明显下降江苏省从2011年开始实行注册入学,通过这两年的教学发现学生无论从课堂纪律还是对老师教学内容的掌握程度以及最后的考试成绩跟没有实行注册入学前的学生都有明显的下降。 　　我把2008～2010年三届学生上学期的考试成绩和2011～2012年两届学生上学期的成绩进行比较。 　　从表2可以看出,在很多方面成绩都有不同程度的下降。 　　通过我们深入的分析发现造成学生成绩下降的原因有实行注册入学,同届的学生分数高低不均,学生课堂纪律以及学生成绩两极分化比较严重。 　　成绩好的学生学习态度端正,学习成绩差得学生对体育课表现出无所谓、没兴趣的、自律性不强、散漫等特点。 　　另外在课堂纪律上也有明显的下降,无论从上课的服装、迟到早退、请假旷课的现象都有所增加。 　　这就对教师的教学方法和传授知识的难易程度以及课堂纪律的要求上提出了新的思考。 　　3学生反应教学项目以及教学内容有待创新通过走访了解到学生基本对一般的运动项目的关注程度不高,反而对目前社会上新兴的运动项目比较感兴趣；如高尔夫、攀岩、街舞、跆拳道等等。 　　通过问卷我们对学校开设的运动项目进行调查。 　　表3在开设的课程中学生对羽毛球的喜爱程度仍然排在第一位,学生认为打羽毛球门槛不高,水平不管高低都可以打,娱乐性较强。 　　其次是篮球和健美操,在选择羽毛球的学生中男生和女生的比例相当；选择篮球的主要以男生为主,选择健美操的基本都是女生。 　　除此之外,学生还是希望学校在课程上可以安排一些他们感兴趣的项目，如游泳、攀岩、跆拳道等。 　　这就对我们的师资能力和教学场地提出了更高的要求。 　　4教师的教学方法和教学态度有待加强从大量的走访调查结果来看学生对老师上课传授知识的方式方法以及对待学生的态度也是影响体育课质量的一个因素。 　　我们不难发现在教学态度上有13的学生是不满意的,我们通过个别了解,学生对教师教学态度不满意主要是,教师在传授知识时教学方法过于死板、不灵活、缺乏新鲜感；教师的考核标准过于难；有的学生认为教师的教学态度不好,有的教师过于严格,有的教师过于放松。 　　二、结论与建议1提高各方面综合素质,使学生对大学体育重新认识和定位体育教师要向学生介绍大学体育的重要性,强调是大学必修课程；体育课的任务是培养学生掌握1～2项基本运动技能,可以自己锻炼身体,健康体魄,为终身体育奠定基础。 　　另外还要解决学生怕吃苦、不愿意动的思想,尽可能安排一些娱乐性、参与性较强的教学内容,提高学生的乐趣。 　　通过多方面渗透使学生先从思想上有所改变,思想改变的同时行动也随之改变。 　　2加强课堂管理,对考试的难易程度进行适当的调节造成课堂纪律下降除了学生自身；对体育课重视程度不够、自由散漫等诸多因素外,教师在课堂纪律的把握上也需要重新定位和思考,不能放松课堂要求的标准,要做到易张易驰、张驰有度,个别问题个别对待的原则,要灵活、多变。 　　另外在考试的项目和评分标准上根据实际情况删减并增,鼓励掌握好的同学多练习,拿高分的同时还可以帮助较差的同学共同进步,体现自我价值的同时也增进了同学之间的感情；对于掌握差的学生教师要进行一对一的练习,通过鼓励、耐心、细致的辅导；使学生体会到每堂课的进步,增强学习的自信心。 　　3教学项目以及教学内容需要改进和创新在教学项目上结合学校的实际情况,从场地到器材再到师资都提出了要求,要求学校在运动场地、器材上加大投入。 　　教师的业务水平要不断提高,多面手型的教师适用于注册入学模式下大学体育的教学,多利用课余时间主动学习先进、新鲜的教学模式、教学项目；来调动学生学习的兴趣,使学生从不愿意上课到不讨厌到对体育课感兴趣。 　　通过给注册模式下的学生上课后发现,留给他们多的自由练习的时间反而学习的效果变差,学生本身自学、自练、自我监督的能力就很差,如果在练习的过程中遇到阻力；掌握不好或者不感兴趣等问题,那么干脆就放弃。 　　通过这两年的教学,我们总结出一个二七定律,就是安排70的教学内容,由老师带领同学统一学习、练习、纠错和指导；让喜欢运动的学生可以学到更多内容,让那些不愿意动的学生强迫动起来；剩下的20留给学生自由练习,通过这两年的观察学生愿意自由练习的时间大约是15～20,这也是我们制定这个二七定律的依据之一。 　　这样的教学安排基本可以完成预先制定的教学