良知教育在高中德育的应用.docxVIP

　　一、学习、实践的运用阶段———知行合一良知教育的第二阶段需要引导学生学会将学习与实践有机结合，重点在于知行合一。 　　所谓知是行之始，行是知之成，理论学习是具体实践的开始，具体实践是理论学习的达成。 　　对于知行合一的培养应在明明德的基础上，鼓励学生勇于实践运用，将所学的优秀品德积极地投入到个人生活、文化学习中去。 　　实践是检验真理的唯一标准，通过具体实践让学生体会到道德的效用和价值，使学生能够切实体会到运用传统文化中的优良品德促进其个人发展的重要作用。 　　在知行合一的过程中，知和行密切联系、相互促进，以理论学习指导和约束具体实践，以具体实践完善和丰富理论知识。 　　在此过程中，教师要不断学习先进的道德教育理论，提高自己的教育素养，积极进行教育实践探索，用愈发精纯专一的教育方法不断总结实际经验，促进德育教学的进步。 　　学生要刻苦学习理论知识，以丰富自己的道德内涵，勇于将道德概念转化为道德习惯，使自身德育持续提升。 　　二、巩固提高的推广阶段———致良知致良知需要建立在明明德知行合一的基础上，将自己的良知推而广之，发挥到极致。 　　在这一阶段，要注意在学生的道德水准取得一定进步的时候，加以巩固和提高，注意本末关系，使学生明白社会道德进步的根本是自身修养的提升。 　　让学生拥有在事事物物上都以道德准则做出应对的道德精神，使他们在处理实际问题时能够依据这种道德精神，对各种问题都能做出合情合理、恰到好处的解决。 　　《大学》提出的物格而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平正是致良知的具体途径和最高要求。 　　在此阶段的良知教育中，教师要在此前的教育基础上更进一步，通过继续引导、帮助，促使学生运用自己的良知发挥自身良能，在遇到具体问题时以公正的道德要求作出判断，敢于纠正错误，善于弥补过失。 　　将自己的良知时时刻刻发挥到极致，达到拥有真诚的道德情操。 　　用这种道德情操始终将自己的心态摆正，投入到学习、生活、家庭乃至于社会中去，使自己成为一个有价值、有追求、有涵养、有益于社会的人。 　　总而言之，在高中德育建设工作中，充分继承传统文化的精华开展良知教育、推广良知教育，这是极其富有建设意义和实际操作价值的创举。 　　我们应本着一个教育工作者的良知，对学生展开立德立人之教育，将学生培养成坚定、正直、富有理想、品学兼优的社会主义新青年。 　　作者莫逆单位湖南省长沙市天心区书香路明德中学参考文献［1］王仕民德育文化论［］广州中山大学出版社，2007［2］钱宪民儒家与儒学［］上海上海古籍出版社，1998［3］王守仁传习录［］北京中国画报出版社，2012［4］蒋伯潜四书读本［］北京北京联合出版公司，2015  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定