传承和合文化实施和合教育.docVIP

传承和合文化 实施和合教育 ——盛泽镇中心小学文化建设方案 学校文化建设是学校发展的灵魂，决定学校发展的综合水平。在形成学校项目特色的基础上，实现学校特色的转型和提升，是提升学校办学品味和层次、创建特色品牌学校的必由之路。为进一步加强我校文化建设，营造良好的育人环境，深入推进素质教育，全面提高教育质量，促进学生健康成长，我校一以贯之地以“为生命奠基，建优质学校”为长期办学理念，在原有“数学为主，象棋为辅”的学校办学特色基础上，融合当前学校多校区办学形势，以及学校自身内涵发展的需要基础上，着力实现以“和合”教育为主流意识的学校文化建设目标，积极打造“品质民主、品味文化、品牌课程”学校。 一、项目特色向和合教育的转型分析 1．文化转型适应学校一脉相承的特色发展之需 我校前身是原盛泽镇第二中心小学，当时学校曾将“休闲教育”作为学校的特色文化，后将象棋作为休闲教育的重点，历经一番教育实践与探索，在与其他两校区合并成现在的盛泽镇中心小学之后，学校在承继并发展原有特色的基础上，将“数学主为、象棋为辅”定位为学校的项目特色，学校特色文化在逐步的建设中日益浓厚。随着办学规模的扩大和内涵发展的加快，学校在体育、科技等领域也迎头并进，成为一元为主、多元特色相结合的特色文化新格局。在特色发展的历程中，学校始终坚持以多元智能理论为引领，以人本主义理论为核心，在特色多元化发展过程中，坚持走“一个重点突破，全面和谐发展”的道路。 从“休闲特色” 、“象棋休闲特色”到“数学为主，象棋为辅”的主辅式特色、多领域特色并行的过程，是 一脉相承的发展过程。 我校始终没有将传统的特色丢弃， 而是在继承的基础上实现提升和发展。 在进入“十二五”教育发展时期，我们一直在思考，如何将这些并进的特色项目加以统整，更好地为学校发展、师生 成长服务？而“和合”教育恰好能将多元特色加以融突整合，为实现学校和谐全面发展打开通道。因而，从单纯的特色项目向和合教育的转型是适应学校一脉相承的特色发展之需的。 2．文化转型适合学校师生的可持续成长之需 人是学校建设中的主体元素，学校的发展建设必须要为师生的可持续性发展奠基。师生的成长并非是线、面的单一构建，而是丰富立体交叉式的整体协调的综合式发展。我校以“学生快乐地学，教师幸福地教” 为追求，以“为生命奠基 建优质学校”为办学理念，教学中融丰富情感、生命智慧、多元能力、个性特长于一体，以“和合”思想作为贯通的绳索，突出强化学校对培养人方面“和智和能”的目标。对于教师 的发展，体现以人为本理念，建立良好和谐的人际关系，在和同中寻求教师自身素养的提升。因而， “和合”教育在我校教育发展史上的转型和定位，是适合学校师生发展的需要的。 3．文化转型适宜学校与周边社会环境融合之需 学校教育的最终目的是为了培养社会人，增强学生具有社会责任感和使命感。我校地处丝绸文化背景的经济重镇，金钱主义与社会层面的浮躁一度与学校强调的淡泊明志、脚踏实地的教学理念，形成思想领域的冲突。加之自 2011 年下半年始，我校办学规模进一步扩大，在响应社会平等教育的号召下，我校学生中外来民工子弟学生所占比例日益提高，这些不同地域文化、不同家庭背景的学生，如何更好地融入本地学生的群体中，更快地适应我校的学习生活？在思考之余，我们想到了中华文化的核心思想——“和合”思 想，以此为理念直接引领我校的教育教学改革， 在周边社会资源复杂多变、 师生人员结构不均衡的状态下，加以多元的冲突和融合，实现学校在育人方面的协调一致、协同发展。因此从这个层面上说，文化转型亦适合我校与周边社会环境的融合之需。 综观学校的建设与发展，始终在追求着一种理想的境界，那就是在师生上下通力合作的过程中，实现“教 师幸福地教，学生快乐地学”的理想，在和融、和谐、和悦中打造出属于自己的品牌文化。因此， “和合”教育是符合学校实践发展历程的，是学校长期精神文化的自然积淀，也是学校文化发展的必然走向。我校 确定以和合教育作为学校的主流和导向文化，也算是“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 。二、和合教育的内涵解读 1．“和合”思想的历史渊源 “和合”的“和” ，指和谐、和平、祥和；和合的“合” ，指结合、融合、合作。 “和合”指自然、社会、人际、心灵、文明中诸多形相和无形相的相互冲突、融合，在与冲突、融合的动态变易过程中诸多形相和 无形相和合为新结构方式、新事物、新生命的总和。 “和合”一词的文化概念蕴涵着深刻的哲学意义，其精神实质强调了矛盾体中和谐与协调的重要性，成为不同要素融合最为理想的结构存在形式，是一种强大 的精神力量。 “和合”思想是中国传统思想文化中最富生命力的文化内核和因子，其本质来讲就是一种和谐文化。殷周时期，和与合是单一概念，尚未联用。春秋时期，和合二字联用并举，构成和合范畴。东汉时期，和合思想