以生为本，以学生为主的“学本课堂”的研究与思考.docVIP

以生为本，以学生为主的“学本课堂”的研究与思考 ——基于核心素养下的小学科学课堂教学研究 科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。在新的教学形式下，每一个学科都在进行不断的改革，特别是生本课堂，更给科学课的教学带来了动力，我们应当放手让学生自主地进行科学实验与科学探究，我们要从不同的角度，不同的侧面，对学生进行素质教育，培养学生的各种能力，小学科学课也不例外。我们知道学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学模式，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。因此，改革教学方法，显得举足轻重。是上好科学课的关键。现就“怎样上好科学课”谈谈自己的几点看法：??????? ??????? 小学科学课的教学现在有了新的教学任务，每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。而“活动”的核心是让学生 “动手”。重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、测量、记录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，科学课教?师要为学生创造动手的机会，给他们提供学习的资源和器材，留给他们足够的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”。例如在教学“搭纸桥”一课时，我先让学生说说搭纸桥需要什么材料，根据学生的需要发给他们器材，并要求他们尽可能多的搭出各种纸桥。最后学生搭出的纸桥有“平面桥”“拱形桥”“波浪桥”“凹面桥”等多种。正是由于学生亲自经历了动手的过程，他们的成果让人耳目一新。他们的能力就是在这样许多的“活动”中得到提高。? 开设专门的科技活动课程，全面提高学生的科学素养。 要真正地全面提高学生的科学素养，学校可以根据自身的条件，开设专门的科技活动课程，为学生的动手实践创造有利条件。 首先，要明确科技活动课程的目标：在科技活动课程中，学生亲自实践研究“身边的科学”，探索“身边科学的奥秘”，扩大学生视野、掌握有关的科学知识、技能。培养少年儿童在科技实践活动中爱科学、懂科学、用科学，提高学生的科技素养，发展学生的特长，促进全体学生科技意识与能力的提高，发展学生的科学素质。在观念方面，能确立正确的科学观和良好的科学态度，学会做人。在动力方面，激发学生对科学追求的，推动学生去追求和探究。在感知方面，使学生接触科学，感知科学。在方法能力方面，能初步掌握科学方法，发展学科学、用科学的能力。 其次，科学确定科技活动课程的内容。要根据课程目标有侧重的挑选出适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容。比如：科普知识、古今中外科学家的故事、科技小制作和小实验、古今中外科技发明介绍、科技小论文介绍、创新方案、思维训练、课后实践题、科技信息发布会…… 第三，要在科技活动课程中 ，重视学生的动手实践。实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”各种自然观点及其发展变化的规律大多是学生在实践活动中发现和认识的。因此，在科技活动课中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求进行认真、细致的观察，进行实验、操作、动手制作，使学生获得更直接、更清晰的认识。 第四，训练、掌握一定的科学研究方法。从具体的认识活动来说，训练学生观察、思考、实验等三种基本的科学方法。如在观察方面，训练学生观察各种自然事物、自然现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划、有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等。在思考方面，训练学生比较、分类、概括、归纳、综合等基本的思维方法；训练学生“先思后说”、“先想后做”等良好的思考习惯。在实验方面，训练学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括训练性实验、验证性实验、探索性实验和测定性实验等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。在科技制作方面，训练学生的动手动脑能力，掌握一些基本的制作方法，提高学生的兴趣。从基本的认识过程来说，教给学生“发现问题——作出假设——实验验证——得出结论”的科学研究的基本方法。以学生的“学”为重心组织教学活动，在学生的“做”上下功夫，对学生进行科学认识程序的训练。如面对某一具体的认识对象，采用什么方法去认识；如果用实验的方法，则应该怎样设计实验，如何在实验中找出有用的事实材料；面对大量的事实材料，如何进行整理，又如何找出事实材料之间的相互关系和规律；在科技制