语文人教版七年级上册河中石兽教学设计.docVIP

《河中石兽（第二课时）》优课教学设计 广东省东莞市东城区第一中学 林芳 教学目标 ①积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 ②培养阅读浅显文言文的能力。 ③品味纪昀文章的写作特色。 学情分析 本课针对七年级上学期的学生。他们已经通过前四个单元的文言文学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了理解把握浅显文言文的方法。学生在此基础上可以大致把握本篇课文基本内容，但本文的具体部分古文言字词对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，把握课文核心内容。 教学内容分析 本文是清代纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。文章内容方面，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣，且层次明晰，逻辑性强，在内容理解上难度适中。尤其是纪昀的评论和嘲讽特色，较能吸引学生。针对本单元的学习目标要掌握边默读、边摘录的阅读方法，在教学方法上我们还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。 教学环节与活动 一、导入： 1、回顾上节课：我们上节课开始接触并学习到河中石兽这篇文章，在上节课里，我们了解了作者纪昀的基本情况，这本《阅微草堂笔记》所记载的内容和特点，并且我们也重点学习和翻译了课文的前面两段。那么先来考考大家，看看上节课所学习的内容掌握了多少？ 1、本文围绕意见什么事展开？ 2、围绕这件事出现了几个人物？ 3、他们分别尝试或分析在河中的哪些方位找石兽？ PPT列表 人物 寻找的方位 结果 寺僧 求石兽于水中（原地水中） 竟不可得 顺流下矣，寻十余里 无迹 讲学家 湮于沙下（原地沙下） 众服为确论（实际找不到） 2、引出本课主题——第三段的分析理解。 第二段中没有告诉我们按照讲学家的方法去找，能否找到石兽的结果，为何你们知道？ ——从第三段按老河兵的方法找到可以侧面知道，按讲学家的方法找不到。 那今天就让我们进入第三段的学习，来看看故事继续如何开展 二、朗读课文，把握文章内容 1、朗读第三段 全班齐读（注意字词，断句） 生代表展示朗读 2、故事情节解析 ①找出文中“寻找石兽的结果”，——“果得于数里外”（注意总结倒装句的翻译方法） ②找出文中老河兵建议寻找石兽的方位，——“凡河中失石，当求之于上流” ③找出文中老河兵建议去上游寻找的理由 ——“盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 ，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。” （本处翻译较长，建议先请同学们结合课下翻译，自行在座位大声翻译一遍，有疑难的地方，同桌、学习小组之间可以交流，后请多个学生代表接力进行翻译） 3、巩固加强 针对石兽在上游出现的最重要原因“其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴”的理解进行巩固加强。 ① 请同学们将老河兵的这句话，转换成图形，用简单示意图的方式，将这句话画出来。 ②（生画，展示） ③ 教师通过PPT展示石头到上游的过程 三、主题探究 1、反思下整个寻找石兽的过程了。为什么寻找到石兽的不是在当时有一定身份的寺僧，也不是知识渊博的讲学家，而是普通执勤巡河的一个老河兵呢？ （生小组讨论作答） 教师通过PPT进行引导 （PPT展示） PPT列表 人物 寻找方位 理由 考虑的影响因素 寺僧 求石兽于水中（原地水中） （简单思维） 无 顺流下矣，寻十余里 以为顺流下矣 水流 讲学家 湮于沙下（原地沙下） 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 石兽、泥沙 老河兵 求之于上流 （掉落处的上游） 盖石性坚重。。。。。。遂反溯流逆上矣 石兽、泥沙、流水 教师小结：老河兵之所以能够找到石兽，是因为他既有理论又有实践，准确地把握三者的性质和相互关系。 2、拓展延伸，理论结合实际。 不仅寻找石兽需要理论联系实际，要考虑各方面的因素，我们生活中也是如此。从本文寻找石兽这个具体事例中你能得到什么启示？ （生思考、作答） 教师小结：生活学习中要注意理论联系实际，不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律，不做空头理论家。 四、本文作者写作风格探究 1、找出课文中作者纪晓岚评价这个事件的语句并请同学们翻译 ——“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？” 译文：既然这样，天下的事，只知道其一，不知道其二的情况太多了，怎么可以根据某个道理就主观判断呢？ 深层含义就是要大家在做事考虑事情的时候，应该要多方面考虑，考虑各种影响因素。 2、作者作品特色分析、总结 纪晓岚的作品记录了很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讽刺和评论。所以对此事件进行评论可以算是他的创作特色之一，那么他还有一个写作特色就是讽刺。 请学生找出文中具有讽刺性语句的地方 ——主要有：①反问句的运