语文课堂德育教育渗透分析.docxVIP

　　一、千古文章读为本语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。 　　千古文章读为本，在语文学习中加强朗读训练，直接关系到学生各方面能力的培养。 　　指导学生朗读，我由情入手。 　　每一篇文章，都能找到情感的切入点，如热爱家乡、热爱大自然、热爱生命等，字里行间都洋溢着作者的真情实感。 　　我注意从多方面调动学生的情感，进而结合文章内容进行理解，之后再朗读，既提高了学生的有感情朗读课文的能力，又加深了学生对课文内容的理解，起到了事半功倍的效果。 　　学习泰戈尔的《金色花》，由于本文要求学生背诵，很多同学一开始就像连珠炮一样阅读，为方便快速背诵下来。 　　这么美的文章中蕴含着孩子与母亲之间深厚的情感，可是，学生却将这样细腻的情感抛之脑后。 　　我马上终止了学生毫无感情的阅读。 　　同学们，试想一下，文中的孩子为什么藏起来了？生答为了和妈妈捉迷藏。 　　我顺势追问由此，可以看书孩子的什么特点呢？生答贪玩。 　　我继续引导那么我们阅读的时候是不是该读出孩子的调皮？此时，我看到同学们马上就调整了自己的情绪，读出了孩子的调皮。 　　当妈妈找不到自己的孩子时，该是如何的焦急呢？你应该用怎样的语气来读呢？学生们的注意力转移到了文章中的孩子，你在哪里呀？一句，顺理成章的，同学们经过短暂的思考，都不约而同地读出了妈妈的焦急