课堂教学中情感因素的应用.docxVIP

　　摘要情感因素不仅是课堂教学的核心资源，还可作为贯穿始终的教学手段加以应用。 　　为此，当前课堂教学中的情感素材输出具有垄断性特征，以情感表演替代情感体验的现象反映了部分教师的职业惰性；他们对学生情感智力因素的调节缺乏相应的认知心理干预，拉大了教学预期和教学实效的差距；情感道德目标的实现与学生自身情感道德评价存在混淆。 　　解决课堂教学中情感因素的具体策略是教师要提供具备真实情感投射的教学选择和设计策略；降低教学过程的心理成本；防止情感内涵异化，关注学生在情感沉浸中的个体成长。 　　关键词课堂教学；情感智力；情感素材；情感道德；情感投射；认知心理一、课堂教学中情感因素的应用问题一情感素材因素输出中学生互动与体验缺乏情感素材因素包括教师用于感染激励学生、塑造教学氛围的内容素材和环境素材，教师在课堂教学中具有以情感体验调动认知升华、以情境创设提升教学效果的客观需要，情感素材因素被认为是调节学生认知与情感关系的主要桥梁，教师在课堂教学中总是通过情境创设来激发学生情绪，促使学生产生积极的情感体验，然后又以贴近现实的生动教学素材来引导头脑风暴，构建师生互动和生生互动的情感交流方式，这是当前学校教学应用情感素材的主要和通用模式，这样，在一定程度上造成了教师对情感素材的滥用，具体表现为情感素材因素输入的垄断性和表演化现象。 　　情感素材作为一种刺激源与学生之间的关系是需求与被需求的关系