语文人教版七年级上册《走一步，再走一步》教学设计.docVIP

《走一步，再走一步》教学设计 阜阳市颍州区王店镇十二里庙初级中学 李瑞瑞 教学目标： 1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。 4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重难点： 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。 3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 教学方法： 朗读复述法： 本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。 设疑研讨法： 通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 课前准备： 布置学生预习课文，完成基础训练上的基础知识部分。 课时安排： 一课时 教学步骤： 导入 以刚结束的期中考试切入——老师看到有的同学拿着刚发下来的试卷愁眉苦脸……（学生有感而发，自由发言。）那我们遇到难解的题目、难学的科目怎么办？是临阵退缩还是想办法攻克？今天，我们要学的这一课，在我陷入困境时曾给了我极大的帮助，现在我想把它推荐给你们，希望它对你们也会有所帮助！ （板书课题） 检查预习 打开课本、基础训练至第17课。 借助基础训练“常识介绍”部分了解作者及写作背景。 师检查本课基础训练“语言积累”部分的作业情况。指导学生解决疑难字词的方法——查字典；请教同学；问老师等。 三、初读感知 １、默读课文，要求：①看看本文可以分几段；②本文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。 ２、请学生划分段落。 　明确：第一部分（１～１５段），冒险。 　　　　第二部分（１６～２２段），脱险。 　　　　第三部分（２３段），感悟。 　（板书） 　３、指名学生复述课文内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。 四、研读文本 1.“我”为什么会被困在悬崖上？  参考：①体弱多病（教师引导学生注意前文有伏笔，前后照应的写法）；②胆怯懦弱；③没有小伙伴的帮助…… 思考：试着评价“我”的小伙伴；如果你是这四个孩子中的其中一个，你怎么做？ （能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。） 2.找出课文中描写“我”被困在悬崖上的语句，读一读。要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，读出语气。　　　（指名读，若学生读得不理想教师通过范读为学生提供帮助。） 　读过之后，你觉得这段心理描写写得怎样？（生动传神，细致入微……） 思考：“我”被困了这么久并且那么难受，为什么不下来？这样的特点是否有利于“我”的成长？所以，这种缺点必须要怎样？ ３、在万分恐惧、危险中，“我”忽然看到了一道手电光，是谁来了？ 杰利带来了“我”的父亲。为什么是杰利而不是其他孩子？ （此处引导学生注意前文有伏笔，前后照应的写法。板书） 思考：你如何评价“我”的好朋友杰利？如果你是杰利会怎么做？ 　４、父亲是怎样救孩子下来的？父亲为什么不直接抱他下来？或者为了锻炼我直接命令“我”在黑暗中自己下来？你认为这是一位怎样的父亲？ 参考：父亲鼓励“我”自己一步一步爬下悬崖。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。另外，困在石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，如果只是生硬的命令而没有给予指导“我”可能会出意外。这是一位明智的父亲，他很懂得怎样训练孩子的，他既给“我”信心又教“我”方法。他通过鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢，得到了难忘的经验。父亲富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。） ５、找出描写“我”脱险前后的心理活动的语句，体会“我”前后心理上的变化。 参考：恐惧、毫无信心→有了信心→信心大增→巨大的成就感 学生体会在这一过程中，作者的心理描写细致入微。（板书） ６、“我”从这一经历中得到了怎样的人生经验？ 　齐读课文最后一段。 作者在结尾处点题——“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？ 参考：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。这就是积小胜成大胜。（板书） 作者由一件小事，感悟到一个人生哲理的写法叫“以小见大”，这种写法我们还在哪一课中见过？　　　　（板书） 7、