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.. .. 《归园田居》教案 教学目标： 1、了解田园诗的特点，体会诗人的田园情怀。 2、有感情地朗读并背诵，品读诗歌的意象、意境。 3、培养健康而高雅的审美情趣和积极的生活态度。 教学重点： 1、熟读成诵，体会诗人厌恶官场、热爱田园的情感。 2、赏析描写田园的语言，感受美丽的田园风光和质朴的生活情趣。 教学难点： 培养学生通过揣摩语言、想象画面、体味情感来鉴赏诗歌的能力。 教学方法： 诵读、讨论、点拨 教学工具： 多媒体、 PPT 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、回顾旧知，设疑导入 同学们，中国古代诗歌浩瀚如海，内容丰富多彩，包罗万象，其中，山水田园诗 有如一簇翻腾跳跃的浪花。 诗人们以山水田园为审美对象， 把细腻的笔触投向静谧的 山林和悠闲的田野，借以反映现实、抒情言志。那么，谁是第一个写田园诗的人吗？ （陶渊明） 我们在初中就学过 《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒》和《归园田居（其 三）》，现在一起来背一背《归园田居（其三） 》！（学生齐背）最后一句陶渊明说，即 使夕露沾湿了我的衣服也不可惜， 只要不违背自己的心愿。 他的心愿是什么？ （弃官 归田）从官场到田园，这是一段怎样的历程呢？今天，我们一起学习陶渊明的《归园 田居（其一）》，感受他的田园之旅，自然之行。 （板书课题） 二、检查预习，巩固基础 1、言简义丰，往往饱含着作者的思想感情，想象丰富，语言凝练，节奏鲜明，音韵 和谐。今天我们的主要方式是反复朗读，深入体会。 朗读目标：音读——读准字音，读准节奏；意读——读懂意象，读出画面；情读 ——读入情感，读出体验。 1 2、全班齐读课文：（教师点评字音和节奏） 少无 俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野 ，守拙归 。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳 后檐，桃李罗堂前。 远人村，依依 里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树 。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在 笼里，复得 自然。 三、品读诗歌，赏文析情 （一）猜读标题，梳理思路 一般来说， 标题是解读诗歌的一把钥匙。 因为大多数标题往往包含了内容、 题材 或情感等重要信息。“归园田居”，即回归到田园中去生活， 这个标题可以引起我们思 考什么问题呢？（板书：为何而归？从何而归？归向何处？归后怎样？） （二）研读开头八句 1、默读开头八句，想想：这几句写出了官场怎样的特点？诗人主要运用了什么修辞 手法？表达了怎样的感情？ 学生发言，教师点拨：表现了官场禁锢身心、没有自由、没有活力的特点。 （注 意“适俗”“误落”“尘网”“羁鸟”“池鱼”等重要词语，联想到官场中追名逐利、阿 谀奉承、八面玲珑、尔虞我诈、勾心斗角、投机取巧） 他把官场比作 “尘网”，突出官场像一张尘俗的罗网， 把自己比作 “羁鸟” 和“池 鱼”， 令人联想到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” ，说明失去了适合自己生长的环境而 痛苦的状况，间接表达了对官场的厌恶、对田园的向往。 （ “误落尘网”表达厌倦与 追悔，重音在“误”，语调要低沉；“羁鸟池鱼”流露出痛苦与思恋，语速稍慢） 2、同时，诗人也有情感的直接表达，我们读出来了吗？起句中“性本爱丘山”中的 “爱”开篇明志，不仅奠定了全诗的感情基调，而且说明了“为何而归”的根本原因 ——天性使然。（“性本爱丘山”表明心志，语气要坚定）哪一个字直接概括了诗人的 天性呢？当世人沉醉于喧嚣、争斗、虚伪的官场，陶渊明却“开荒南野际，守拙归园 田”，可见他天性朴拙，喜爱自然，追求本真。 （“守拙归田”要读出醒悟与坚定） 3、我们齐声朗读开头八句。 （三）研读中间八句 1、陶渊明挣脱了官场的羁绊，回归到了怎样的田园呢？我们先把中间八句所写的田 园景物标记出来，（方宅草屋、堂前檐后、远村墟烟、狗吠鸡鸣） ，诗人把这些景物组 合成一幅田园山水画。这幅画美吗？你感受到了怎样的美？ 2 学生发言，教师点拨： 美在清新淡雅。诗人选取了方宅、草屋、榆柳、桃李等景物，都是农家常见的景 象。十余亩方宅，八九间草屋，诗人运用白描手法，用最简练的笔墨勾勒出农家住所 及周围的常见景色，表达了住所简陋但是非常满足的心情。 美在生机焕发。“荫”是“遮盖”， 写出了屋后榆柳成荫，遮挡炎炎夏日，仿佛 让人感到清幽凉爽；“罗”是“罗列排队”，房前桃李芬芳、 春华秋实的景象如在眼前。 无生命的房屋和草木似乎变得富有生机、情意绵绵。 美在静谧和美。美在质朴平常。 ,, 2、“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”四句描写了怎样的农家生 活场景，请根据景物及其特征进行合理想象，用自己的话描绘出来。 点拨：天色渐晚，夕阳的余晖映照着远处的青山，山脚下稀疏的村落隐隐约约、 时隐时现。几缕炊烟袅袅飘升，农人们从田间劳作归来，一家人团团围坐。深巷中传 来了几声狗叫，桑树顶上雄鸡打着鸣。人们安