农村中学数学作业的“减负”=“增效”.docVIP

农村中学数学作业的“减负”=“增效” 农村中学数学是农村学生所学学科中最令人头疼的科 目，特别是数学作业的质与量的要求使农村学生难上加难， 所以数学作业的布置、板书与批改是教学的重要环节，是 对学生本节课掌握情况的具体信息反馈。但是，在一些基 础薄弱农村中学校，中学生数学作业的状况却可以概括为 “多”“假”“无效”。“多”指作业量大，学生除了要完成 课本习题外，还被大量形形色色的教辅所累，身陷题海难 以自拔；“假”指学生迫于教师的某些强制性措施，要么抄 袭别人作业，要么置中间推理计算过程胡乱梳理，盲目地 凑结论，换来一个按时交作业的假象；“无效”指学生写作 业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效 劳动。面对一次次试图以题海战术来提高教学成绩的失败， 面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境，许多教师都 在为走出“多”“假”“无效”的怪异现象，苦苦寻找减轻 学生过重作业负担、增强作业的实效性途径。本人也在长 期的教学实践中，逐渐形成了三条略见成效的教学方法。 第一，教师讲解要有代表性，这是学生能否完成作业的首 要前提。第二，数学作业选题要精，使学生避难于“题海” 这是让学生不要以假乱真的依据，其二，改变传统的作业 批阅模式，把学习的主动权还给学生，这是让学生的无效 作业变有效作业的体现。本人对这三条教学策略进行较详 实的分析，想把自己的实践经验进行初步验证。 一、 教师的