人力资本形成及其对经济增长的影响_一个包含教育和健康投入的内生增长模型及其检验.docxVIP

经济增长的影响*— 经济增长的影响* ——一个包含教育和健康投入的内生增长模型及其检验 □杨建芳 龚六堂 张庆华 摘要: 已有的关于人力资本的理论研究, 要么强调了教育的作用, 要么侧重于健康的影 响。虽然越来越多的实证研究在度量人力资本的时候, 采用了教育和健康两个指标, 但是尚未 有研究给出人力资本的具体构成形式。本文把教育和健康看作两种资本, 人力资本由教育资 本和健康资本按照 Cobb- Dougl a s 生产技术组合生成。关于人力资本影响经济增长的方式有 两种理论, 一种认为经济增长源于人力资本的积累速度, 另一种认为经济增长应该归功于人 力资本存量。本文构建了一个内生增长模型, 在此模型中人力资本积累速度和存量都会影响 经济增长, 经济增长中既有人力资本积累的功劳, 也有人力资本存量的贡献。我们以这个内生 模型为理论依据设定计量模型, 利用 1985~2000 年中国 29 个省、自治区、直辖市的经验数据 实证分析了人力资本的积累和存量以及人力资本的形成要素教育和健康对中国经济增长的 影响。 关键词: 教育 健康 内生增长 一、引言 在增长理论中, 人力资本是一个很重要的概念, 我们可以借助这个概念来理解经济增长 的原动力, 然而, 若要使人力资本充分发挥其对经济增长的促进作用, 那么仅认识人力资本这 一个概念是不够的, 我们还需要对人力资本各形成因素的作用有一个正确认识, 从而能够更 恰当地在这些方面进行投资。 人力资本由凝聚在劳动者身上具有经济价值的知识、技术、能力和健康素质构成, 是劳动 者质量的反映。影响人力资本形成的因素是多方面的, 其中受教育程度与健康状况是决定劳 动者人力资本拥有量的两个关键因素。已有的相关研究对人力资本各形成因素的侧重有所不 同。许多经济增长理论都强调了教育的作用, 如 Mankiw、Romer 和 Weil( 1992) ( 下文称 MRW) 等; 大多数实证研究也采用了教育指标来度量人力资本, 并发现教育跟经济增长正相关, 如 Kyriacou( 1991) 等。但是, 在实证研究中把人力资本狭义地等同于教育, 忽略了健康也是形成 人力资本的一个关键因素的做法, 可能会低估人力资本对增长的影响, 也可能把健康以及人 力资本的其他形成因素对增长的影响都归功于教育, 从而高估教育对增长的作用。正确认识 并估计人力资本对增长的影响, 并且让人力资本充分发挥其对经济增长的促进作用, 是要以 正确认识并估计人力资本各主要形成因素的作用为前提的。虽然越来越多的实证研究在度量 人力资本的时候, 除教育指标外, 也使用了健康指标, 并发现健康对经济增长率存在显著的正 面影响, 如 Barro 和 Lee( 1994) 等, 但是尚未有研究给出人力资本的具体构成形式。 我们在本文中把教育和健康看作两种资本, 在分析健康对增长的影响以及健康与教育两 者关系的基础上, 设定出人力资本的具体构成形式: 教育资本和健康资本按照 Cobb- Douglas * 作者感谢光华管理学院应用经济学系宏观经济学讨论班的所有成员的有益建议。当然, 文责自负。本项目研究 受教育部新世纪优秀人才基金资助。 《管理世界》(月刊)2006 年第 5 期存在很大的测量误差, 粗糙的估算过程导 《管理世界》(月刊) 2006 年第 5 期 存在很大的测量误差, 粗糙的估算过程导致跨国人 力资本数据存在很大的测量误差, 数据的准确性低 导致显著性低, 因此在控制了其他变量 ( 尤其是物 质资本积累) 的情况下, 人力资本积累最终变得不 生产技术组合生成人力资本。 在不同的经济增长理论中, 人力资本的重要性 是不相同的。Solow( 1956) 把储蓄率、劳动人口增长 率与技术进步率都看作是外生给定的, 通过一个对 资本和有效劳动为规模报酬不变的新古典生产函数 来研究经济增长。Solow 的新古典增长模型假定资 本、劳动和技术以外的投入品是相对不重要的, 没有 赋予人力资本某种特定的作用, 在此模型中只有技 术进步率有增长效应。MRW( 1992) 把人力资本作为 显 著 了 。 Krueger Lindahl 和 使 用 Benhabib 和 Spiegel 所用的数据重新做了回归分析, 在不包含控 制变量的情况下人力资本积累是显著的。杨建芳、 龚六堂和张庆华( 2005) 利用中国分省人力资本估 算数据对中国经济进行了实证分析, 发现人力资本 积累与可用于生产过程的人力资本存量, 都对经济 增长产生正的影响。就对经济 增长产生的影响而 言, 人力资本积累与人力资本存量两者是一种相互 促进、相互增强的关系。 什么样的经济增长理论能够比较好地刻画人 力资本对经济增长的影响呢? 人力资本对经济增长 的贡献有多大呢? 已有的研