《比的应用》 教学设计.docxVIP

教学设计方案 课题名称 比的应用 姓名 工作单位 年级学科 六年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 这部分内容主要是按比分配的问题。按比分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸，“平均分”是这类问题的特例。解决此类问题本节课有两种方法：1、把比看作分得的份数，用先求出一份数的方法来解答；2、把比化成分数，用分数乘法来解答。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。 培养学生自主探究知识、解决实际问题的能力，提高学生学数学、用数学的意识。 让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。 重点：理解按比例分配的意义，学会运用不同的方法解决按比例分配的问题。 难点：正确分析数量关系，灵活解决按比例分配的实际问题。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 六年级学生具有一定的知识基础，在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，大部分学生能结合自己已有的知识去分析问题、学习新知，具有一定的自学能力和实践操作能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 知识铺垫（课件出示） 1、数学兴趣小组男生人数和女生人数的比是3 ：2 （1）男生人数是女生人数的（ ） （2）女生人数是男生人数的（ ） （3）男生人数占全班人数的（ ） （4）女生人数占全班人数的（ ） 2、把35千克苹果平均分成7份，每份是（ ）千克，2份是（ ）千克，5份是（ ）千克。 3、理解“按比例分配”。课件出示概念和日常生活中的图片帮助学生理解 二、创设情境，导入新知 1、创设情境，引出问题 什么是浓缩液？什么是稀释液？ 1︰2的稀释液怎么配制呢? 2. 阅读与理解（课件出示例2） （1）. 题目中要分配什么？是按什么进行分配的？ （2）. 500mL是配好的稀释液的体积，1︰4表示什么？ （3）. 要解决的问题是什么？ 3. 分析与解答 （1）. 根据信息画出线段图；说一说线段图所表示的意思。 （2）. 独立尝试解决问题。 （3）. 反馈与交流：（学生的两种方法都呈现在板书上） 你知道方法一中每一步求的是什么吗？ 你知道方法二中每一步求的是什么吗？ （4）. 沟通与比较：两种方法有什么相同和不同之处？ 4. 回顾与反思 如何检验解答是否正确呢？ 需要检验：（1）浓缩液＋水＝500mL （2）浓缩液︰水＝1︰4 巩固应用，拓展思路 某妇产科医院上月新生婴儿303名，男女婴儿人数之比是51︰50。上月新生男女婴儿各有多少人？（生独立完成，两种方法都呈现出） 通过上面两道题，说一说按比例分配问题有什么特点。 已知： 总数和各部分数的比 求： 各部分数 有一个长方形的花坛，周长200米，长与宽的比是3∶2。这个花坛的长和宽分别是多少米？（生独立完成） 3、挑战第一关！ 一个足球表面是由32块黑色五边形和白色六边形皮围成的，黑色皮和白色皮块数的比是3：5，两种颜色的皮各有多少块？ 4、挑战第二关！ 一个三角形的三个内角的比是1：1：2，你知道这是什么三角形吗？ 5、长见识！ 古人明白了硫磺、硝石和木炭的混合物极易猛烈起火，甚至发生爆炸，硫磺、硝石和木炭，如按一定比例配制，可制成会爆炸的“火药”，古人逐渐摸索出一个秘方：“一硝二磺三木炭”。 如果用30千克的硫磺来配制火药，你要准备硝石和木炭各多少千克呢？ 全课总结 说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？ 布置作业 第55页练习十二，第2题、第三题。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 知识铺垫 学生思考后进行抢答 回顾旧知引新知 创设情境，引出问题 学生理解浓缩液、稀释液，正确理解题意，掌握按比例分配的问题特点，同时让学生理解原来学习的平均分其实就是按比例分配的一种特例 阅读与理解、画出线段图 引导学生弄清题意后，生答出：在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占4份，浓缩液占稀释液的1/5,水的体积占稀释液的4/5 采用直观图帮助学生清楚地看到量与量之间的关系 回顾与反思/按比例分配问题有什么特点 学生自主学习、小