《和时间赛跑》教学设计 (3).docxVIP

《和时间赛跑》教学设计 一、读写主题：学习运用关联词写话。 二、设计理念：本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，本着“以经验为支撑，以朗读为手段”的主题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。 三、教学目标： 1.体会时间的意义，形成珍惜时间的态度。 2.联系上下文和生活经验，理解重点词句。 3.试着背诵课文自己喜欢的部分。 4.运用关联词练习写体会。 四、教学重难点： 对“时间过去了，就永远不会回来了”这句话的感悟。 五、教学准备： 1.多媒体课件 2.布置学生课前搜集关于珍惜时间的名言、名人事迹。 第一课时 学习目标：初读课文，学习理解生字、词，把文章读流利，读懂课文内容。 教学过程：（略）? 第二课时 学习目标： 1.朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的态度。 2.联系上下文和生活经验，理解重点词句。 3.试着背诵自己喜欢的部分。 4.用上本节学过的关联词，写写自己对时间的体会。 学习过程： 一、师生交流，导入新课的学习。 1.齐读生词。（复习“庭”的书写） 2.指名说出课文主要内容。上节课我们已经读懂了课文内容，谁来说说你读懂了什么？(再次梳理：我的外祖母去世了，我十分悲伤；看到时间过得很快，我感到着急；后来跟时间比赛，每次赢的时候我都格外高兴、快乐。) 板书：悲伤 着急 高兴快乐 二、研读课文。 1.导入新课。文章单单读懂还不够的，我们还可以读到作者的内心去，读出作者的内心情感，那可是一件很美妙的事情。林清玄先生写的这篇文章，老师读了很多遍，但是每次读的感受都不一样，读多了就感到有一股缓缓流淌的清泉，只要你认真地读，就会流到你的心里去，渗透你的心田，大家想再读课文吗？ 2.指名读，其他同学既要倾听同学的朗读，又要跟着他默读，还要拿笔画出含义深刻的句子。（简要点评） 3.听了他们的朗读，你感受到了什么？ 4.（还有哪些事物给作者带来了悲伤呢？）请同学们默读1至6自然段，用波浪线画出给作者带来悲伤的事物。 5.（外祖母去世了，爸爸如何安慰我的？）出示：“昨天过去了，你再也不能回到昨天。爸爸以前也和你一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。你将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。时间过去了，就永远不会回来了。”爸爸说。（体会语意指导朗读。） 6.父亲说的哪些事物不能回来了？现在时间给你什么感受呢？ 还有那些事物是不能回来的呢？ 作者每天还看到了什么？太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。（着急） 7.指名读：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道这一天真的过去了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。我看到小鸟飞过空中归窠，它们飞得多快呀！明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。 齐读划横线的句子，用“虽然......但......”说一句话。 8.我们身边还有哪些事物不会回来了呢？ 9.师生合作读：“师：昨天过去了，生：你再也不能回到昨天。师：爸爸以前也和你一样，是个孩子，生：现在想回到童年却办不到了。师：你将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。生：时间过去了，就永远不会回来了。”（过渡：时间过得飞快，无人能留住。小作者的心情很着急，他怎样做呢？） 10.品读第7、8自然段： 指导朗读第7、8自然段：有时——有时——有时—— （小林清玄，跑赢了时间后，他可以把赢得的时间做些什么事？） 所以他每次......读第8然段。理解：因为这样可以提前把该做的事情做好，可以做更多的事。 11.语言过渡： 作者在后来的几十年里，因此受益无穷。作者获得的成功，归结于，他一直和时间赛跑。师生合作背诵：童年养成的和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，使我受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果再加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 12.展示林清玄先生的成就。 13.过渡：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。人们往往忽略时间的悄然流逝而留下许多的悔恨。今天老师就用流沙河的《揽镜》与大家共勉。 揽镜 偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。 从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。 如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。 14.齐读学习最后一个自然段：作者