《积的变化规律 》.docxVIP

《积的变化规律》 HYPERLINK /Health/ \t /Health/shi/_blank 教学设计 　　教学目标： 　　１.让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 　　２.使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 　　3.通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 4.培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 HYPERLINK /Health/ \t /Health/shi/_blank 教学内容： 积的变化规律（人教课标版《数学》四年级 上册第58页例四，59页练习九） 　　教学重点：发现并运用积的变化规律。 　　教学难点：积的变化规律的探究策略。 　　教学过程： 　　一、创设情景，提出问题 　　1.师：同学们知道马上要过什么节日了吗？双节将至，学校开展的“走进敬老院，浓浓敬老请”活动，我们全校学生都捐出自己的零花钱，为老人们购买一些物品。请你们帮忙算一算，一千克苹果6元，买2千克花多少钱？20千克呢？200千克呢？（出示PPT）（学生回答）教师板书： 　　6╳2= 12（元） 　　6╳20=240（元） 6╳200=1200（元） 2.师：仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？ 生1：有一个因数都是6。 　　生2：对，一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。 3.师 ：观察得真仔细! 一个因数相同可以说一个因数不变，那另一个因数呢？ 　　生3：另一个因数变了，积也变了。 　　生4：我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。 4.师 ：当一个因数不变时，另一个因数和积是怎样变化的？积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们来研究这个问题。（板书课题） 二．自主探究，发现规律 1、研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况。 6×2= 12（元） 6×20=120（元） 6×200=1200（元） （1）师：在研究问题的过程过程中，为了方便我们研究和表达，可以把这组算式分别说成（1）式，（2）式，（3）式。 （2）引导学生分别用（2）式、（3）式与（1）式比，观察因数和积分别有怎样的变化？在小组内互相说一说。 （3）出示18×2=36和30×2=60，还是与（1）式比较，观察因数和积分别又有怎样的变化？在小组内互相说一说。 　　师：谁来说说通过刚才的两次比较，你们又发现了什么？ 　　生：一个因数不变，另一个因数变化，积也变化。 　　师：怎样变化的？能说得具体些吗？ 　　生1：一个因数不变，另一个因数乘一个数 ，积也乘相同的数。 生2：一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几。 师：你们真能干！刚才，我们观察，发现了这样的积的变化特点，（板书积的变化特点） 你能用这个规律填空吗？（出示PPT） 2、研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况。 （1）师：一个因数不变，另一个因数和积的还会有什么变化情况呢？还会有什么样的规律呢？板书算式： 20×4= 10×4= 5×4= 先计算，想一想，你又能发现什么？学生独立思考后把想法在小组内交流一下。 全班汇报交流：你发现了什么？是怎样发现的？ 教师根据汇报整理板书 3、验证规律。 师：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。你能自己举例说明积的变化规律吗? 每位学生写3个算式，同桌互相检查和交流因数和积是怎样变化的。（汇报情况） 　　师 ：既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点，它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。 　　生 ：一个因数不变，另一个因数乘几 ，积也乘几；一个因数不变，另一个因数除以几 ，积也除以几。 　　师 ：数学讲究简洁美，能把它说得再简单点吗？ 　　生 ：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几 ，积也乘（或除以）几。 师 ：说得太棒了！同学们，祝贺你们发现了积的变化规律，（把两个板书用一个代替）愿意用它解决实际问题吗？ 　三、运用规律，解决问题 　　1、根据8×50=400，直接写出下面各题的积。 　　16×50= ???32×50=?? ?8×25= 　　2、全社会各界朋友发起了向x藏教育捐赠和教师自愿者等活动，他们考虑着何种运输方式进入x藏。咱们也帮忙分析一下，一辆汽车在青藏公路上以60千米/时的速度行使，4小时可以行（ ）千米。一列火车在青藏铁路上行驶的速度是汽车的2倍，这列火车用同样的时间可行（ ）千米。 　　生 ：一辆汽车