《看不见的爱》　教学设计.docVIP

《看不见的爱》教学设计 一、复习导入 师：今天我们继续学习第22课看不见的爱，让我们一起来回顾小男孩打弹弓的情景。 1、媒体出示：描写男孩打弹弓的句子（学生个别逐句朗读） 2、说话练习：那是__________,___________的小男孩。 3、师：就是这样一个不同寻常的盲孩子，他有着常人都为之赞叹的坚强、乐观、执着和努力，他的母亲又是一个怎样的人，今天让我们一起来走近他的母亲。 二、从母亲的动作、神态中体会母亲的爱 1、媒体出示：描写母亲动作、神态的两个小节。 2、读，个别读或女生读。 3、讨论相同之处： （1）动作（体会母亲坚持不懈，动作轻柔） （2）神态（体会母亲慈祥、恬静、从容、乐观） （3）创设情境朗读（师“五分钟……十分钟……十五分钟……半小时……） （4）用“始终……始终……始终……”练习说话 师：那种神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得文中第二节中写道，“我从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母亲。 课文读到这儿，我们已经感受到了母亲对好孩子的爱了。那么你是通过什么来表现母亲的爱的呢？（人物动作、神态）板书 那么母亲的这份看不见的爱还在哪儿呢？ 三、从语言中体会母亲的爱 （4-12节） 板书：语言 1、引导对话（师旁白，姓“母亲”，男生“我”）关注对话形式 2、师：从“我怔住了”，到“我沉默了”这两组对话中，请找出的母亲语言（生交流） 3、品读对话，品悟母亲的特点 预设：第一句：自信、乐观、坚强、尊重、保护孩子的自尊心 第二句：表达母亲心声：希望自己的孩子跟别人一样有着健康快乐的生活（乐观、坚强） 第三句：知道坚持不懈地做，总会成功 （自信、坚持、“平静”是对孩子的一种信任耐心） 4、展开想象说话，此时此刻，母亲递给孩子的不仅仅是一颗颗石，子，而是____________，是____________，是____________（看不见的爱），坚强、自信、乐观、坚持、努力 5、朗读4-12节（鼓励、自信、坚强）语气配乐 四、学习课文对话形式，训练语言描写 师：是呀，这个小男孩就这么从傍晚一直打到夜幕笼罩打了很久很久…… 1、出示要求：请想像一下瓶子碎裂后母亲俩会怎么说 2、出示课文对话形式 3、提示人物的语言要符合人物身份和特点 （1）母亲：平静、慈祥、乐观、坚强、自信、鼓励、肯定 男孩：孩子天性、开心、自信、坚强、憧憬、乐观 （2）对话内容要联系上下文展开合理想象 （3）提示语可以适当加入人物的神态或动词指导 4、学习练习 5、交流评讲 4、了解母亲的用意。 师：常言道：言为心声。母亲的话语中流淌着他的心声。文章中母亲就几句话，而且是看似很残酷的几句话，却流露出一份看不见的爱，自己读一读，感受下，你读懂了么？ 明明这个孩子看不见，我可以教他打中瓶子，他母亲却拒绝了—— 明明他的孩子看不见，很难玩其他孩子玩的打弹弓游戏，母亲却依然坚持 明明他的孩子已经打得很累了，母亲却依旧给他递石子，让他继续。 他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” “别的孩子都这么玩。” “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 5、根据学生回答理解体会相关句子 “谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 1）为什么要拒绝呢，（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？） （母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实……） 2）所以她微笑着拒绝道——（学生读） 谁能好这句句子。开火车读 师评：很坚决；对，他可以自己面对；是的，他自己可以做到…… 3）引读：在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释（个别）-----（谢谢，不用，他看不见）。为了照顾孩子的自尊心，她轻轻地对我说(个别)——（谢谢，不用，他看不见）。 4）发现没有母亲在解释孩子看不见时，作者是先——（顿了一下），再——（望着那孩子），为什么会有这样的举动？是啊，这是多么残忍的话啊，可是母亲没有逃避，也要孩子面对现实，哪怕再不忍心，母亲依然坚定地说（齐）——（谢谢，不用，他看不见）。 “别的孩子都这么玩。” 过渡：他是一个双目失明的孩子啊！为什么要让眼睛看不见的孩子打弹弓呢？他是一个眼睛看不见的孩子，怎么可能打中玻璃瓶呢？一个看不见的孩子，要他打弹弓，这多么残忍！作者非常不理解，她是怎么回答的，你读懂母亲的意思了吗？ 听出来了没有，“别的孩子都这么玩”言下之意就是别的孩子能这么玩儿，我的孩子---（也能这么玩）；别的孩子打弹弓，我的孩子---（也能打弹弓），别的孩子能做的事，我的孩子--（也能这么做）。在母亲的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并没有什么区别。 师：原来母亲不是铁石心肠，她是