语文人教版七年级上册16、紫藤萝瀑布.docVIP

16、《紫藤萝瀑布》教学设计 安徽省利辛中学梁清 2014年11月25日星期二 【一】、教学目标： 1、积累生字新词，学习抓住特征、运用多种手法细致描写景物的方法。 2、引导学生领悟文中所表达的思想感情 3、学习托物言志、借景抒情的写作手法，培养学生的审美情趣 【二】、教学重、难点 重点：学习运用多种修辞细致的描写景物特征。 难点：领悟文中对生命本质的认识 【三】、教学方法：讨论式、启发式 【四】、课文说明： 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和痛苦”“一直压在”作者的心头此文写于1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常痛苦，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自盛到衰，感悟到生命的美好与永恒,于是写成此文。 【五】、课前准备： （一）安排学生认真预习好课文；发导学案，引导学生思考相关问题 1、生字词；2、作者简介；3、写作背景了解； 4、问题设置3——5个，小组研讨。 （二）课前三分钟有课代表领背课后古诗词 【六】、教学过程 一、导入新课、介入文本： 中华民族是诗的国度，诗歌文化源远流长，同学们刚才的背诵非常好。 唐代著名大诗人李白有首诗这样写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，同学们知道诗中描绘的是什么景物吗？（板书：瀑布）你们见过瀑布吗？（有的同学见过,有的同学是在电视里过）谁能说说瀑布具有怎样的特点？——连续？不间断的？（出示ppt） 那么，你们见过花瀑吗？如果有一种花绽放后，远远的看去就像瀑布一样，会是一种什么样的景致呢？今天，我将和大家一起走进当代著名女作家宗璞，走进并欣赏她的散文《紫藤萝瀑布》。（板书课题） 介入文本 1、先找同学说说作者、说说藤萝 2、学生汇报，师生补充：ppt展示作者情况、展示紫藤萝 教师出示一组藤萝图片让学生欣赏 二、初读课文，欣赏藤萝花之美（范读课文，初知文意） 请同学们先听配乐散文朗诵《紫藤萝瀑布》 同学们在听的过程中勾画生字新词，并用笔划出文中描写花的语句。 ——花是怎样的花？——它有怎样的特点？ （一）听读研讨 1、学生听读勾画 2、小组合作讨论并记录（小组讨论，一人记录）：生字词？从哪几方面写的？ 准备选派代表将本组的结果拿出来交流 （二）汇报交流 1、ppt展示，指名说字词 2、提问：文中写到的紫藤萝有着怎样的特点？你是从哪里看出来的？（结合具体句子，说说）作者是从哪几个方面（各是怎样的）？按什么顺序来描写眼前看到的盛开的紫藤萝花的？：（板书：看花） 归纳： 1、花的特点 淡雅、沁人心脾 多、密、繁、茂 像瀑布 旺盛（生机勃勃） 2、本文从三个方面来描写紫藤萝花 花瀑：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。紫色的大条幅上，泛着点点银光?? 花穗：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹。 花朵：每一朵盛开的花又像是在那银色河流上轻泛的一叶扁舟，这张满了帆的小舟有着鼓鼓的舱，“又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。” （三）教师小结 作者从粗到细、由大到小描写出了紫藤萝花的美丽娇媚、生机勃勃。先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的（板书：生机勃勃）我这里有一张紫藤萝花的图片，请大家对照课文欣赏一下。 三、再读课文，品味语言之美 1、（引言）：紫藤萝花是如此的美丽，虽然我们并未看到实物，但是通过作者那支传神之笔，我们的眼前又何尝不是一片辉煌灿烂呢？ 2、（提问）：作者又是如何运用语言描绘出花的美的呢？认真默读课文，找出你们认为写得最精彩的语句，以小组为单位讨论以下并作简要分析。 ——是怎样写花的 讨论归纳：通过丰富的想象、借助多种修辞手法——使用了哪些修辞手法？各有什么作用？ 要求学生按照这样的句式说话： 我最欣赏的佳句是—— 它所运用的修辞是—— 这样写的好处是—— 比喻：写花瀑时“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”从总体形象上赞美花繁花盛；写花朵时用“帆”和“舱”生动形象地描绘出了花的外形。 拟人：写花瀑时“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”，将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。 写花穗时，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹。”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉戏；“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命的盎然勃发。 写花朵时用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象传达出花朵美丽娇媚的特征。 通感：写花瀑“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；“香气似乎也