44让语文课堂的有效导入叩响学生的心灵..docVIP

... ... 44让语文课堂的有效导入叩响学生的心灵 张丽萍 特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。”因此我觉得有必要对课堂教学的有效性导入进行研究，下面就是我的一些做法。 一、温故导入法 在讲《台阶》一文时，我由对《背影》一文的回顾导入新课，首先问学生：“在《背影》一文里，我们认识了一位怎样的父亲？”学生可能的回答有：“一位慈爱的父亲”“一位无微不至地关心儿子的父亲”等等。老师接着说：“这节课，我们再来认识一位父亲，这是一位贫穷的父亲，他在社会中的地位是低下的，然而，正是这样一位父亲，却带给我们许许多多的思索和感动。 二、析题导入法 课文的标题往往与内容有着紧密的联系，它有时是理解文章的突破口，在导入环节中，可根据情况，找到适当的方式。八年级上册的课文里有毛泽东亲笔撰写的一则新闻，标题是《人民解放军百万大军横渡长江》，因为新闻的标题概括了新闻的主要内容，所以，学习这则新闻时可以通过分析标题导入新课。通过分析学生可以了解渡江者是谁，渡江人数之多，渡江气势之大，初步感受我人民解放军的英勇善战，锐不可当，为之自豪。这样的导入学生很快就掌握了全文的主要内容，对全文的学习胸有成竹，对培养学生的阅读能力与阅读习惯，提高阅读水平很有帮助，课文的题目能够统摄全篇内容的课文都可以采用这种方法导入新课。 三、设疑导入法 古人云:“学起于思,思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”八年级上册有一篇课文是《落日的幻觉》，我安排了这样的导入：“幻觉是什么意思？”引导学生说出幻觉就是“幻像”“假象”等等。老师接着说：“落日是美丽的，可惜的是，落日的美丽是我们的幻觉，你想知道我们经常被落日的哪些幻觉所迷惑吗？学了课文之后你就明白了。”这篇课文是一篇说明文，学生往往会觉得很枯燥，这样的导入会让学生产生一种阅读期待，急于了解课文中的科学道理，达到了预期目的。很多课文可以采用这样的方法导入新课。 四、故事导入法 孩子们大都愿意听故事，因为故事有趣味。一节课如果通过故事导入一定能增加学生的学习兴趣在讲述《天上的街市》时，用牛郎织女的故事导入，一下子吸引学生的注意力，拉近与学生的距离。此法是屡试不爽的一种方法。 五、成语导入法 成语导入法适用于部分文言文，如陶渊明的《桃花源记》可通过“世外桃源”这一成语导入，《孙权劝学》可通过成语“刮目相看”导入，等等。成语是学生在生活中经常接触到的，在写作时经常用到的，他们非常愿意了解这些成语的出处，这种导入法使学生有一种亲切感，同时可以感受到中国传统文化的魅力。 六、诗歌导入法 诗歌很具感染力，能渲染课堂气氛，充分调动学生的情感因素，增强学习兴趣。在讲冰心的《荷叶·母亲》一文时，我先让学生朗诵了冰心的一首小诗，让学生感受冰心那丰富细腻的情感，温婉隽永的文风，学生很快进入了冰心为我们抒写的美好的情感世界，在此基础上理解《荷叶·母亲》一文的母爱可事半功倍。 七、图画导入法 直观形象的图画能给学生留下深刻的印象，可以渲染气氛，创设情境，帮助理解课文内容。《安塞腰鼓》一文通过陕北高原上的一场气势磅礴的舞蹈展示了生命的力量，非常抽象，对学生来说难以理解，为此我们在导入时利用多媒体向学生展示了安塞腰鼓的舞蹈场面，学生立刻被震撼了，被扑面而来的那种朴实的充满无限生命活力的气息深深感染，在这种情感基础上教学难点迎刃而解。 八、音乐导入法 语文课本里的许多课文在导入新课这一环节都可以采用音乐导入法。如《音乐巨人贝多芬》在导入新课时，我们播放了贝多芬的《命运进行曲》，当雄浑激昂的乐曲声叩击着学生的心扉时，教师问：“我们刚才听的是谁的乐曲？”生答：“贝多芬。”教师追问：“这首乐曲是在什么情况下创作的？”学生答不上来，教师趁机导入本课的学习，学生便产生了强烈的学习动机。音乐导入法能让学生沉浸在音乐所体现出来的情感氛围中，既有助于理解文章的感情基调，又陶冶了学生的情操。 九、评价导入法 讲《邓稼先》一文时，我们用杨振宁对邓稼先的评价导入；讲《真正的英雄》一文时，我们用里根对航天英雄的评价导入。评价导入法能使学生对文中人物的敬佩之情油然而生，很快走进文中人物的内心世界，深刻地感受到文中人物的伟大品格。 十、知识介绍导入法 有些课文在讲解时需要补充知识才能让学生理解内容，这时可采用知识导入法。讲《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》时，我通过介绍“英法联军火烧圆明园”这一历史知识导入新课；讲《范进中举》时，我通过介绍古代科举制度的有关知识导入新课。这种导入法既能引起学生的学习兴趣，又为课文的理解提供帮助，可谓一箭双雕。 十一、谜语导入法 猜谜是学生喜闻乐见的，，从生活走进课堂，能够激发学生的学习热情，为下面环节的展开做了良好的心理准