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优化史料呈现方式，提升历史教学品质 九亭第二中学 李园园 摘要：史料是历史教学的前提和基础，当前历史教学主要采用文献史料讲述历史，且有些过度依赖文献史料，很难激发学生学习历史的兴趣。本文立足于当前中学历史课堂史料教学现状，主要论述了：提炼数据还原历史原貌，通过提炼文献史料中的数据，进行二次分析和加工，优化文献史料的呈现方式；转化视角形象史学精髓，将文献史料转化为图片方式呈现或者灵活运用历史图片，加深学生对历史的理解；位移时空体会历史氛围，利用视频史料或者当下流行的历史剧片段，提升学生对历史的兴趣，达到优化史料呈现方式，提升历史教学品质的目的。 关键词：史料，呈现方式，历史教学，品质 前言: 著名历史学家傅斯年说过：“历史学即史料学。” 史料即历史资料，是指可以据以研究或者讨论历史的东西。史料的形式和分类非常广泛，通常没有固定的形式，某事物是否为史料或其史料价值高低，通常由历史学家依其专业知识自行判断。史料是历史研究的前提，也是历史教学的基础。新课程改革标准中也着重强调对学生进行基于史料解读的历史思维能力的培养。因此，如何在中学历史教学中使用史料，史料以何种形式呈现更便于学生接受和理解就成为当前历史教学需要重点关注的问题之一。 当前中学历史教学主要采用文献史料，且有些过度依赖文献史料，单调乏味，很难激发学生学习历史、思考历史的兴趣，本文立足于当前中学历史教学现状，探讨如何通过优化史料呈现方式，提升学生对历史课堂的兴趣，最终达到提升历史教学品质的目的。 剥茧抽丝：提炼数据还原历史原貌 马克思说：“一种科学只有成功运用数学时，才能达到了真正完善的地步。”随着课程改革的不断推进，历史教学的关注点也逐渐从强调记忆转到注重培养学生的历史思维能力。数据图表是历史文献的呈现方式之一，主要是将分散在文献史料各角落的历史数据利用分类、整理、归纳等数据统计方法加以整理、组合，可以将历史文献中抽象的社会历史现象或者发展趋势直观的展示出来，以便学生吸收、理解，从而提升历史教学品质。 根据材料特征和教学设计意图选择合适的数据图表呈现方式，可以广泛运用于各类课程、各个教学环节，将史料中的数据转化为数据图表呈现，一般分为以下三个步骤：第一、广泛收集与教学目标相关的史料进行提取；第二、对相关数据进行分类整理、归纳总结，并根据教学需要，选取合适的呈现方式；第三、设计教学情节，引导学生根据数据图表挖掘历史史实、探索事件发展趋势。下面仅以一些常用呈现形式举例说明： 方法1：从数据图表到柱状图、折线图 《苏湖熟、天下足》是《两宋新格局》一课的第二目，经过历朝历代的积累和宋代政策的推动，两宋时期经济尤其是南方经济发展呈现出前所未有的繁荣景象，具体表现在农业、手工业等诸多方面实现了超越，形成了南方超过北方的经济新格局。在准备这一课时，笔者从两宋时期南北方农业、手工业的发展角度寻找史料，进行论证。可是这些史料或过于庞杂，或分散在大量的文字中，无法直观的展示设计意图。针对这种情况，需要对这些文献史料的呈现方式进行优化，具体如下： 优化前的史料： 材料1：中国历代粮食平均亩产量 朝代 北方（麦） 单位：市石 南方（稻子） 单位：市石 先秦 0.732 两汉 0.804 0.536 魏与西晋 0.791 0.791 东晋南朝 1.111 北朝 0.737 隋唐 0.757 1.136 宋 0.694 1.987 ——葛金芳《中国经济通史》第五卷 材料2：神宗元丰年间丝绵和丝织品上供额 类别 黄河流域 长江流域 其中：两浙路 绢（万匹） 27.11 72.16 30.79 紬（万匹） 18.32 81.21 26.46 丝绵（万两） 5.12 94.88 68.17 ——葛金芳《中国经济通史》第五卷 以上两个数据图表，无关信息较多，无法直观的展示南方超越北方的经济新格局，故对其进行了如下优化： 优化后的史料： 师生互动 （师）请同学们观察材料3：从中你能读到那些历史信息？（生）从两汉到两宋北方麦子平均亩产量在下降，南方稻米平均亩产量在上升。（师）你描述的非常准确，那这样的现象说明什么？（生）说明两宋时期，南方农业发展优于北方。 （师）请同学们观察材料4：从中你能读到那些历史信息？（生）北方的绢、紬、丝绵上贡量都高于南方。（师）这反映了宋代纺织业发展情况怎么样？（生）南方优于北方。 从师生互动中可以看出，优化后的史料将有意义的数据提取出来，选择适合的折线图、柱状图进行呈现，简洁、直观，易于学生观察，得出历史结论。在提高课堂效率的同时，锻炼了学生观察图表、分析历史的能力，培养学生“论从史出”的史学素养。 方法2：从数据图表到饼状图 《近代中国社会思想变迁》是思想史方面的一个专题。19世纪中期，“师夷长技以制夷”思想被洋务派付诸实践，本着“中学为体，西学为用”的宗旨，提出“师夷长技以