语文教师阅读教学论文.docxVIP

　　一、在场在读者与作者之间1．作者缺失导致误读随着一些西方文学批评方式的引进，尤其是作者已死观念，把文本与作者生硬地割裂开来，导致读者在阅读文本时，死扣文本的言语及其结构，以文本的能指为旨归而导致误读。 　　其实，作者之意，应该是文本的首要之意，其他的意义只是后起而已；而且，由于作者的缺失，极有可能导致对文本的误读。 　　何况，中国历来就有主张阅读文献、理解文本原意的传统，朱熹咀嚼涵泳、体味作者思想的阅读方法即是。 　　离开作者的在场，势必影响对文本的解读；只有作者在场，多元解读才不至于滑向随意解读。 　　2．语文教师在场于读者与作者之间1沟通读者与作者之间的文化时空文本分析是读者重建文本的方式，其首要原因是读者分析文本时与作者写作文本时处在截然不同的两种文化时空中。 　　读者与作者写作时的心境是若即若离的，由此决定读者是带着与作者不同的情感、意愿、人生观念和认识来阅读文本的，所得到的感受和理解也就不尽相同。 　　为此，文本分析就是要实现读者从自己的文化时空向作者写作该文本时的文化时空的转移，并逐渐深入到作者写作该文时的心境和情景中去，即要读进去，读出趣味来，不能老是像隔岸观火一样看着作者在文本中呈现的那一切。 　　那么又该如何转移？教师必须在场才能沟通读者与作者之间的文化时空，让读者尽可能地进入到作者写作文本时的心境和情景之中，并以此为基础感受和理解他写下的这个文