语文人教版七年级上册成长的烦恼.docVIP

七年级第一单元综合性活动设计 《成长的烦恼》 ——表格式教学设计表 教师：梁 静 单位：洛龙区第六实验学校 电话《成长的烦恼》表格式教学设计 教学设计表 学科 语文 授课年级 七年级 教师姓名 梁静 章节名称 《成长的烦恼》 计划学时 1课时 学习内容分析 综合性学习《成长的烦恼》是七年级语文第二册（人教版）第一单元的内容。本单元是人与自然单元。本单元的课文是以“成长”为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，多给我们以启示。在此基础上进行综合性学习，可以引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。引导学生辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理，培养学生的健全人格。 学习者分析 刚刚步入少年之旅的中学生，随着年龄的增长，青春意识在一天一天觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。再则，现在的中学生多为独生子女，他们显得更为孤独，更为敏感， 更为封闭。因此，引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼就很重要。 教学目标 课程目标：引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活，辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理，培养学生的健全人格。 知识与技能：学习多角度选材、思考的方法，正确对待烦恼。 过程与方法：自主、合作、探究学习，通过学法指导培养学生说话能力、综合联系能力、自评互评能力。 情感、态度与价值观：在述说自己的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的价值观人生观的形成。 教学重点及解决措施 教学重点：引导学生多角度选材，应用多种表达方式，说得清楚、明白、连贯、完整，正确对待烦恼。 解决措施：引导学生采用多种方法搜集材料，整理素材，应用多种表达方式，说得清楚、明白、连贯、完整。 教学难点及解决措施 教学难点：自主、合作、探究学习，通过学法指导培养学生说话能力、综合联系能力、自评互评能力。 解决措施：利用小组合作的形式，使学生主动参与进来，促进听说读写能力的整体发展，学生敢于表达、善于表达、准确表达。 教学设计思路 1、情境设置法：在本节课上，充分利用 HYPERLINK \t _blank 课件展示创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣。 2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 依据的理论 1、教给学生学是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 2、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习的兴趣。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容和形式 使用方法 使用效果 说说烦恼 理解 课件、音频 播放音乐，课件展示 引发学生思考 听听烦恼 有积累 课件、图片 课件展示图片 使学生大量积累素材 想想烦恼 理解 课件 课件展示 便于学生理解、积累 化解烦恼 有想法，但不明确。 课件、音乐 播放音乐 教给学生好的方法 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 朗诵辛弃疾的《丑奴儿》，引出课题。 5分钟 配乐朗诵辛弃疾的《丑奴儿》，引发学生讨论。 学生思考：少年是否不识愁滋味。 此环节作为新课导入部分，以直观的听觉、视觉效果引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生为此而心动，产生述说的欲望。 说说我的烦恼 欣赏歌曲《小小少年》，让学生自由述说烦恼 8分钟 播放歌曲《小小少年》，调查学生烦恼的来源及烦恼的解决办了解学生情况，有的放矢的进行教学。 同桌两人一组互诉烦恼，在班级交流并评价。 《新课标》“要求学生说真话、实话、心里话”、“鼓励自由表达和有创意的表达。” 通过生生、师生互动让学生自由述说烦恼。 听听他们的烦恼 了解名人的烦恼、身边的烦恼，正确认识生活中的烦恼。 10分钟 指导学生展示自己收集的资料。 各小组展示搜集到的名人的“烦恼”小故事，讲给大家听，并谈一谈自己的感受。 学生的探究学习应是有一定的深度和广度的，它不应该停留在一个层面上或一个小的范围之内的。了解他人的烦恼，正确对待自己的烦恼热爱生活。把对话深入到生活，这也是大语文观的要求。 想想心中的烦恼 谈烦恼，写认识。 7分钟 展示收集到的有关烦恼的名言，启发学生思考。 展示名言，小组讨论，动手写