语文人教版七年级上册赫尔墨斯与雕像者.docVIP

一、寓言故事导入： 守株待兔 狐假虎威————两则故事都属于什么文学体裁？（寓言） 二、介绍文体知识。 寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。 请同学们做好笔记：寓言作为一种文学体裁，最大的特点：讽刺性 哲理性。 今天我们要学习的这则寓言就是出自古希腊《伊索寓言》中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》 三、介绍故事中出现的三个神的人物关系。 注意：这篇文章以神为主人公，寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。人物关系具有讽刺性。 四、展示生字及其课文语言卡片。 五、自读课文 复述故事情节（复述注意细节） 问：复述的过程中有没有故事的起因？再文中那一句话交待的？（第一句）第一句还交待了什么？（故事人物，地点，心理）——这是记叙文常用的开头形式，如《散步》《我的老师》。 六、读懂 1、指导读书，重读两个“想”字。 2、细细品味两个“想”字，用一两个成语或词语评价故事中的赫尔墨斯。 例：赫尔墨斯是一个————的人。 （爱慕虚荣、自视甚高、自命不凡、骄傲自大、妄自尊大） 我们在阅读中常常出现这种用词语概括人物形象的题目。 七、读深。 1、指导读书，重读“笑”和“问”字。 2、划出文章中的“问”字，找出文章中的三问三答。 具体分析故事情节(问什么 笑什么) 更尊重——————白送（更显讽刺性） 表现出赫尔墨斯怎样的人物形象？（爱慕虚荣 自命不凡） 前后心理落差形成强烈的对比。 作者要表现出这些，在写三问三答时运用了哪些人物描写方法？（神态 语言 心理） 3、根据刚刚分析的人物特点补充人物的语言神态： 他看见宙斯的雕像， 问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又 笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯指着自己的雕像 问道：“这个值多少钱？” （第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后幸灾乐祸地“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切(满有把握)。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。） 4、仔细想一想：文中的三问三答有何作用，请总结。 推动故事情节 显现故事细节 刻画人物形象 形成奇妙波澜————记叙文中对话描写的作用，例《羚羊木雕》 八、读美。 1、指导读书，重读雕像者的“白送” 2、总结本文的写作特点。 构思精巧,采用三问三答. 主要运用语言、动作神态和心理描写. 对比手法的运用 把神当作人来写. ————————另外，本文在结构上还有一个特点：先叙后议论。我们在写作中要学习。 九、拓展延伸——比较阅读（把文章的第一自然段改一改你认为哪个好，在表达意思上有什么不同） 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银币。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫尔墨斯听后，默不作声，悄然离去。 ————类似我们的记叙文的选材是为中心服务的。要表现什么样的中心就要选取什么样的例子，就要重点描写最能表现文章中心的地方。 十、发挥想象，续写文章： 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。 （提示：情节要合理具体，情节与寓 意要一致，寓意能揭示一种生活道理。独立完成，先小组分享，然后全班分享。） 赫耳墨斯听了以后非常生气，一怒之下竟然现出了原形。雕像者一看吓坏了，跪在地上求饶。赫耳墨斯怒气冲冲的说:“我既是神使，又是你们的庇护神，你怎么敢轻视我?”雕像者回答说:“小人哪里敢轻视阁下。只是我们做生意的，如果谁买的东西多，我就会送给他一些不值钱的添头。并不是有意要贬低您的价值。”赫耳墨斯无可奈何，便蛮不讲理的说:“那也不能拿我来做添头。”雕像者只好说:“是是，如果有谁买两个您的雕像，我就一定拿 HYPERLINK /s?q=%E5%AE%99%E6%96%AFie=utf-8src=wenda_link \t _blank 宙斯当添头。”赫耳墨斯顿时转怒为喜，乐滋滋的说:“那还差不多!”他赏给雕像者一个银锭，得意洋洋的回天去了。 雕像者站了起来，看着手中的银锭，“呸”了一声骂道:“他妈的，以为你是神使就蛮了不起吗?老子偏要拿你当添头。” 这个故事适用于那些并不真心实意为人们做事却动不动就以武力威胁他人的人，这样的人其实人们最痛恨他。 赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说:“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道:“我