语文人教版七年级上册蝉教学设计.docVIP

《蝉》教学设计 盘锦市第一完全中学 郭新怡 教材分析： 《蝉》作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活，教学过程中要引导学生去领悟。 学情分析： 七年级的学生具备了一定的理解能力，所以教师在教授的过程中要善于启发他们的思维，联系学生的生活实际来理解课文，通过对文中的关键句理解让学生从中得到感悟。 教学目标： 1．积累词语，理解课文内容。 2. 学习本课的写作手法，并能够灵活运用。 3. 感悟生命的意义，培养热爱生活，乐观向上的思想感情。 教学重点：积累词语，理解课文内容。教学难点：学习本课的写作手法，并能够运用。 教学过程 一：新课导入： 上课之前我们来看一下大屏幕，这是一首虞世南的诗，请大家来齐读一下。 《蝉》（虞世南 唐) 垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉(jiè)秋风。 这是一只垂下触角吮吸露水的蝉，它的声音从高高的梧桐树之间传来。“居高声自远，非是藉秋风”，它的声音能传的很远，靠的是秋风这样的外界力量吗？靠的是它自己。这首诗告诉我们。一个品格高尚的人他并不需要别人的帮助就可以美名远扬，作者也是借蝉表达自己高洁的情操。今天，我们要学习的也是一篇关于蝉的文章。我们先来了解下这节课的学习目标。 二：出示学习目标。 学生齐读教学目标。 三：简介作者 请一名同学为大家介绍作者小思。 出示：小思：1939年出生于香港，当代著名小说家、教育家，本名卢玮銮，笔名小思、明川。散文集有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《日影行》《香港文学散步》等 四：读课文，在读中感悟。读的过程中注意文中的八个生字。 收敛 liǎn 颤动chàn 宽恕 shù 聒聒guō 收敛：收拢，合拢 宽恕：宽容，饶恕 聒聒：持续嘈杂，使人厌烦 五：文章的写作对象是蝉，具体写了关于蝉的哪些内容？请大家默读课文。 思考：1.课文从哪些方面描写蝉的？2.“我”对蝉的感情发生了哪些变化？ 六：释疑。 课文从哪些方面描写蝉的？ “窗外蝉更知知不休”——蝉鸣；“透明的翅收敛了，身躯微微颤动”——病蝉； “它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了”——生命历程； “那是蝉的生命意义”——生命意义。 （板书） 2.“我”对蝉的感情发生了哪些变化？ （1）“使事忙的人听了很烦”——烦； （2）“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！” 引导学生找出这个句子，强调“竟”字重读，让学生体会句子中蕴含的情感——惊讶； （3）我惊讶于它小小的身躯怎么会爆发出如此强有力的声响，朋友的话解决了我的疑问。引出文中朋友说的话，进而提问“什么叫‘好好活’怎么样算是好好活过？”让学生联系自己的实际谈谈理解。（学生讨论） 无论生命时间长还是短，都要像蝉一样活出自己的精彩。突出了作者对蝉的赞美之情。 （4）“想起那秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”——宽恕 “我”对蝉的情感变化经理这样的变化，作者是想表达对蝉的赞美还是讨厌？那为什么要先写烦人的病蝉？这种想表达赞扬之情又要先压抑情感不表露赞美之意的写作手法叫？ 引出本文的写作特点——欲扬先抑。教师介绍欲扬先抑的用法。 文章哪些地方是抑，哪些地方是扬？如果一开始就以褒扬的口吻赞美蝉，会不会有更好的表达效果？（学生讨论） 明确：运用欲扬先抑的写作手法更能突出作者赞美蝉的思想感情。 文章很短，你从中有什么感悟吗？让我们再次捧起书本，齐读课文，想想你有什么收获？ 学生度过课文以后，谈感受。 教师总结 小练笔 生活中，有许多人或事物让我们感动，一支从泥土里长出的夏荷，竟开出雪白的花；一条柔软无骨的蚯蚓，能在坚实的土地里，自由遨游，蜘蛛结网的坚持不懈，蜜蜂采蜜的不辞辛苦，都留给我们深深地感动。选取一个人或事物，写段话。 要求：1.写明对所选事物的评价或感想。 2.能体现欲扬先抑的写作手法。